基于“翻转课堂”财务报表分析课程教学改革研究

张姝玉

摘要：随着我国科学技术的不断提高与创新，在教育事业不断改革中，通过应用信息技术采用翻转课堂教学满足学生的学习需求，同时能够通过此种方式，以学生为中心的进行教学。在会计、财务管理专业课程当中，财务表表分析是一项较为复杂的课程，包括研讨式案例教学项目制教学等。而当前的教学方式无法将财务报表的教学目标充分达成，应当利用更加创新的教学模式，促进学生财务报表分析课程的学习能力。本文针对基于“翻转课堂”财务报表分析课程教学改革进行深入性的分析与探究。

关键词：翻转课堂;财务报表分析;课程教学;改革

作为财务管理专业的基础核心课程，财务报表分析通常在大三末、大四初进行学习，此门课程具有一定的特性，其综合性较强，需要学生能够具备较强的实践性，同时需要学生在实际学习前，能够对财务、会计等相关内容的基础知识进行良好的掌握，从而能够提高学生的发现、思考以及解决的三大能力，激发学生在选择与判断过程中的能力，从而能够为日后的学习奠定良好的基础。

1、课前知识准备阶段

翻转课堂主要是一种教学改革后的创新教学方式，教师通过将教材以全新的方式展现给学生[1]。此种教学方式对教师的教学提出了较高的要求，教师需要具备一定的实践经验与专业能力，同时需要对教材内容进行深入性的理解，充分准备有趣的案例资料进行分析。在此阶段中，同时也是对教师的教学能力以及经验加以考查，促进学生的自主学习能力。

1.1、转变教学理念

财务报表分析基于理论与实践相互结合、促进的课程，在对学生进行教学过程中，需要学生们学习经营金融类行业的相关能力与素养，充分结合理论与实践的融合[2]。对此，教师和学生需要在此过程中能够对角色的转变加以注意，教师在教学过程中，需要将自主学习任务、相关教学视频以及内容等发放给学生。学生们通过对教学视频以及相关资料的观看与查找中将课前自主学习任务单的相关重难点进行标记，提出自己的疑惑。

1.2、制作教学视频

教学视频在翻转课堂理念下十分重要，使学生们在课前学习的重要关键。通常情况下，翻转课堂的课前材料呈现时间较短，教学视频的质量有着十分重要的作用[3]。基于此，教师在对教学视频进行设计的过程中，需要完全掌握视频时间，并且确保内容足够精彩，明确重难点，在教学视频中更好的凸显教学主体，同时教学视频应当具备一定的逻辑性，通过此种方式来为学生们制造更加良好、活跃的学习分为，使微视频能够更加灵活，在对学生们进行知识教学时，能够有利于学生们综合能力的培养。

1.3、设计学案和案例

教师在对学案进行设计前，需要对学生的实际学习情况以及课程标准、材料内容等方面进行深入分析、了解的条件下进行，教师需要制定相应的教学目标与教学要求后，以学生的角度进行设计，使学生能够加强自主学习能力[4]。教师在对学生们进行教学的过程中，案例是真实的数据、资料。同时，在财务报表分析课程中，案例与学案都充分发挥着重要作用，在具体对案例和学案进行设计时，需要充分体现出学生的主体地位和教师的主导地位，使教材与案例相互促进与结合，充分满足学生们的探究需求，以此来提高学生的相关能力，在此种体验下能够更好地感受、理解知识重难点，利用教学中的学案、案例资源，引导学生们能够在课堂中自主学习。

2、课中知识内化阶段

在应用翻转课堂教学模式下，学生们能够在课堂中将所学习到的知识进行更好的吸收与消化[5]。在此种教学模式下，财务报表分析课程能够将学习活动化的重要理念更好的呈现，基于此，需要对课堂相关活动进行进行的设计与策划，通过组织学生们进行观看视频、案例教学、写作探究等一系列课堂教学活动的方式，使学生们能够通过有限的时间加强自身的学习能力，提高学习效率。除此之外，为了能够引导学生提高课堂兴趣，将课堂知识更好的吸收，教师需要通过多媒体教学平台结合课堂中的实际教学内容，使学生们能够对知识疑难点进行更好的理解，分析相关问题，从而使知识结构体系更加全面性。

3、课后知识评价阶段

课后评价的主要意义和目标是为了能够更好地检查学生们对技能的实际应用情况，从而能够在实际生活中拓展知识。以往学生的课余时间通常都是被较多的课后作业所占据，而教师对学生们的评价也是根据学生的实际课堂表现以及期末成绩等内容进行评定，评定方式较为单一。而翻转课堂的教学理念下，课后环节十分丰富。例如，可以根据教学板块的方式，使学生们对财务报表分析板块作品进行详细的制定，主动分享作品。教师在学生作品分享后组织其他学生对其进行评价。除此之外，可以根据会计实际工作的流程以及相关内容融入至财务报表分析实训项目过程中，为学生们创设岗位情景，通过角色扮演的方式进行财务分析，当此环节完成后，教师组织学生们进行交流与评价。基于此，可以在评价考核范围内加入小组评价、模块作品等内容，对学生进行综合评定，从而提高课后知识评价阶段中的重要性。

结束语：

综上所述，传统教学方式已经无法满足学生们对知识疑难点的提高，而在传统教学模式的基础上进行翻转课堂教学方式，能够有效提高学生们对问题的探究能力，促进学生们的学习效果。

参考文献：

[1]朱生琴.职业院校财务管理专业课程思政融合问题研究——以《财务报表分析》课程为例[J].财会学习，2021（1）：175-177.

[2]仲思亚.基于战略视角的家电行业财务报表分析——以海信家电为例[J].中国乡镇企业会计，2021（7）：65-66.

[3]范顺禹.管理视角下财务报表分析——以比亚迪股份有限公司为例[J].产业与科技论坛，2021，20（4）：73-74.

[4]赵雪莹，杜金柱.企业财务报表分析——以河南科迪乳业股份有限公司为例[J].中国集体经济，2021（19）：141-142.

[5]张银银，古华.基于战略视角的上市公司财务报表分析——以长春高新为例[J].商场现代化，2021（11）：176-178.

注：本文系宁波大学科学技术学院2020年教学研究项目資助 “基于“翻转课堂”财务报表分析课程教学改革研究”（项目批准号：xyjy2020016的阶段性成果。