新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识

查孝森

摘要：新课程改革是当前教育领域的主要教学指导方针，在新课改背景下，课堂教学的创新已经成为了老师必须要完成的任务。数学是小学阶段的基础学科，如何才能构建高效数学课堂，是当前老师首要考虑的问题，为了实现教学效果的提升，转化学生的学习状态，老师需要调整教学思路，对新课程改革进行充分解读，以培养学生的能力为最终导向，在课堂教学环节融入更多的先进元素，为学生的成长和发展打下一个良好的基础。下文对此进行简要的阐述。

关键词：小学数学教学;新课程改革;高效课堂构建

引言

数学是一门逻辑性很强的学科，非常适合通过这门学科来培养学生的各种能力，在小学阶段的数学教学中，如果学生可以实现自主学习，可以在一定程度上说明了老师教学的成功，对于学生的成长和發展有非常明显的帮助。优秀学习能力的形成，需要老师在教学中注重教学创新，积极的融入各种先进教学理念，应用合理高效的教学模式，促使学生对数学产生兴趣，实现自主学习。下文对此进行简要的阐述。

1 小学数学课堂教学现状

1.1学生学习兴趣不高

对于小学生来说，学习兴趣的形成至关重要，学生兴趣教学效率的主要影响因素，由于小学生年龄比较小，主观意识不足，兴趣是他们学习的主要动力，学生只有对数学产生兴趣，才能更加主动的表现自己。但是在当前的小学数学教学过程中，许多的老师在教学中不注重趣味性元素的引入，枯燥的课堂氛围无法激发学生的兴趣，相反，会把小学生仅有的一点好奇心消磨殆尽，在这样的课堂中，学生的积极性严重不足，学习效率可想而知。

1.2忽视了学生的个体差异性

当前的教育领域正在转型和升级，新课程改革给小学数学教学提出了新的指导思想，但是实际上，传统的教学思想在当前的教育领域中仍然存在，对小学生的成长和发展造成了很大的影响。许多的老师在小学数学课堂教学环节都采用一刀切的教学模式，没有针对学生的特点，创设针对性的教学方法，不能认识到学生的个体差异性，教学工作中存在明显的敷衍成分，只是为了完成教学大纲中规定的内容，开展整体性的灌输式教学。这种教学方法效率低下，无法实现班级中学生的整体性发展，很容易因此而产生大量的班级后进生，对整体教学效果的提升会产生严重的阻碍，需要引起老师的高度重视。

2 新课改下小学数学高效课堂构建策略

2.1创设良好教学氛围

在新课改背景下，老师在小学数学教学过程中，必须要对当前的先进教学思想进行深入解读，认识到课堂氛围与教学效率之间的关联性，引入先进教学理念，为学生创设一个良好的课堂氛围，实现高效课堂的构建。在实际的教学过程中，必须要体现出充分的民主性，老师要与学生具有相同的地位，突出学生的主体性和自主性，给予学生足够的尊重，以朋友的身份与学生相处，改变传统的一言堂教学模式，在上课过程中提出一些探究性问题，与学生进行探讨，同时，对于学生的各种疑问，要耐心的解答，逐渐的激发学生对数学的兴趣，使学生对老师更加的爱戴，这种良好的教学氛围非常有利于教学效率的提升。另外，老师还需要注重课堂评价的合理性，作为小学数学教学中的重要环节，科学的课堂评价可以使学生认识到自己的能力，培养学生的自信心，激发学生的数学学习兴趣。在课堂评价环节，老师要以鼓励为主，对表现突出的学生进行重点表扬，不能严厉的批评学生，即便学生在课堂学习过程中出现问题，也要以引导和心理疏导为主，避免激发学生的抗拒心理。

2.2引入趣味性元素

上文中提到过，对于小学生来说，学习兴趣的形成至关重要，是他们主动学习的重要动力，要想构建高效课堂，就必须要以小学生兴趣的培养为导向，在上课的过程中引入各种趣味性元素，利用一些趣味性问题，激发学生的探究欲望，把小学数学课堂与生活实际相关联，消除学生对数学知识的陌生感，为高效课堂的构建打下一个良好的基础。比如，创新课堂导入，可以将生活中的趣味案例作为素材，将其作为导入载体，引导学生在课堂教学开始时展开思考。如教学倍数的相关知识时，可以将学生记单词的案例作为素材导入课堂：小明准备记单词，并且制订计划，第一天记住2个单词，第二天翻一倍，记住4个，依此类推。小明准备先坚持半个月，请问他能做到吗？这个生活案例，就包含了倍数知识，通过简单的计算知道，到第10天，小明需要记住1024个单词，这显然不可能做到。所以坚持不了半个月。而在进行课堂新知识讲解的时候，也可以将一些趣味生活素材引入进来，增强教学活动的趣味性，提高学生的学习效果，构建高效课堂，使学生在课堂教学环节学习到更多的数学知识，夯实数学基础。

2.3巧设实践指导学生有效练习

除了增强教学活动的趣味性之外，还需要在课堂上有效指导学生展开练习，在课堂上提高学生的知识掌握效果，同时强化学生的知识运用能力。具体来讲，可以在课堂上构建数学游戏，将知识运用融入游戏当中，让学生一边玩一边学。如教学混合运算后，可以创设“算36”的游戏，实现准备一些数字卡片，随机给学生发四张，让学生利用混合运算算出36。比如，一名学生拿到了3，5，7，9这四个数字，那么可以计算得出：9÷3×（5+7）=36。除了数学游戏，还可以基于数学知识，创设情境表演活动，构建一个具体的角色情境，让学生融入其中，代入具体角色展开表演，并且在表演过程中解决事先预设的数学问题，达到实践练习的目的。

3 结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，小学数学教学的改革势在必行，老师要注重趣味性元素的导入，构建高效课堂，培养学生的数学核心素养，为学生的成长和发展做出积极的贡献。

参考文献

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