基于核心素养的小学英语语篇阅读教学策略探思

高慧

摘要：语篇阅读的教学在小学英语教学中地位较为突出，教师在语篇阅读教学过程中，要重点培养学生的核心素养，从学生能力、自主探究、团结协作、多元表达等方面做好具体的教学工作。小学英语教学的目的主要是夯实学生的基础，接受其他语言的熏陶，英语学科的核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。因此，教师在进行语篇阅读教学中要注重教学策略，结合英语课程的特点并以学生为中心做好教学内容的布置，提高学生的英语素养。鉴于此，本文主要思考基于核心素养的小学英语语篇阅读教学策略。

关键词：新课改;核心素养;小学英语;语篇阅读;教学策略

引言：

核心素养的目标是科学育人，教师想提高学生的英语核心素养，小学生因为年纪较小，活泼好动，课堂注意力不足。因此，首先要想让学生对英语产生兴趣，之后根据学生的认知规律对教学方式进行创新，采用多元化途径来激发学生的学习热情，逐步提高学生的核心素养。小学阶段是英语教学的启蒙时期，教师需要力所能及的培养学生的英语素养，让学生不仅要学会读英语，还要学会如何说英语、用英语。语篇阅读是英语教学中的重点，它承载语言知识和文化知识、传递文化内涵、价值取向和思维方式，因此教师要对语篇阅读教学格外重视，寻求语篇教学的有效策略，帮助学生提高英语素养能力。

一、善于导入，找准语篇突破口

我国对学生英语能力的重视程度不比其他学科少，甚至现在英语在学生的教育中成了重点提拔的内容，为了能够让学生尽早熟悉英语，小学阶段就开设了英语课。在小学的英语教材中，随着学生的年级升高，教材中语篇内容也随之变多。很多学生翻开书本看到大篇幅的英文就有了望而生畏的想法，甚至失去了学习的兴趣，在课程中也是被动消极接受知识。针对这种现状，教师要寻找语篇阅读教学的突破口，改变学生的畏惧感，激发学生的学习兴趣，将被动学习转变为主动学习。导入环节就是一把打开语篇教学的金钥匙，导入的途径主要有：利用多媒体视频、音乐、情景、设置悬念、联想等方式导入，教师可根据所受课程的内容进行选取适当的方法。

例如，教师在教学生学习Unit2 Ways to go to school （Read and write）时，因为篇幅长、生词多、学生不了解具体的背景，面对课文就仿佛是一个门外汉，失去了耐心，导致在课程中学生不积极主动学习。因此教师可以准备关于不同地方交通方式的視频或歌曲，营造一种活跃的气氛，引导学生进入课堂，并通过视频内容介绍by sled， on foot， by ferry， by plane的文化背景，让学生了解不同的方式去上学，为接下来的学习奠定基础。

二、放眼全局，注重语篇整体性

在传统英语教育中，教师对于英语的教学放在了词汇上，这似乎显得本末倒置。虽然英语教学中词汇是学习英语的基础，但是如果把学习的重点转移到了词汇的教学上，而忽视了英语教学中核心素质的培养，不利于学生将来更好的学习。如今，在素质教育的要求下教师仍然要避免将英语课变成词汇课、语法课，在教学中规避将重点教学转移到语言知识点的传授上，而忽略语篇知识点的内在联系与传递的文化情感。如果教师在语篇的教学中失去了语篇意识，那么学生在学习过程中会感到语言知识分散，难以统筹掌握新知识。

语篇之所以被叫作“语篇”，是因为它能呈现出整体性，因此教师需要将语篇文本当作一个整体来进行教学。如果教师只是按照以往的教学模式，如在教语篇时只针对文中的生词进行具体的讲解，那么知识点就会变得杂乱无章，学生会产生疲倦的心理，久而久之失去学习英语的动力，甚至会厌学。对此，教师在教学之前，要对语篇内容做好一个段落划分，将每个段落的中心大意写于旁边，在上课前先带着大家初步感受课文的内容，理解大致的文意。教师先提出几个问题，之后让学生仔细去阅读寻找答案，让学生在语篇中理解语言知识。

三、层层递进，渗透阅读技巧

语篇阅读是一个不可分割的整体，教师在教学过程中应该以整体思维带着学生去学习，要做到词不离句，句不离篇，因此教师要花功夫好好设计教学活动。语篇阅读的提升主要分为三个阶段，分别是阅读前、阅读中、阅读后。在阅读前，教师要提前预备课文，对于课文中的知识点做一个总体的分类，若是学生没学过知识点，教师可以用旧知识来联系新知识，在每次要求学生阅读前为学生讲解这部分的知识，一来可以让学生提前了解，二来在阅读中遇到该类知识点也明白意思，激发学生的阅读兴趣。在阅读中，语篇教学是英语教学中的精髓，教师要引导学生如何做好语篇阅读，这也是提高学生核心素养的关键之一。在该阶段中，教师可以利用泛读、寻读、精读等方法帮助学生梳理文本信息，提高阅读水平。泛读主要是在短时间内浏览文章，大致了解主旨大意，这对于培养学生快速抓住关键信息的能力大有好处，教师可提出一个简单的问题，让学生通过泛读找到正确答案。寻读主要是以问题为主，寻找相关信息，教师可以通过课文内容列出表格问题，让学生通过寻读找对应的答案。精读对学生的要求较高，要学生读的细而精，明白文中的情感和主旨。在阅读后，教师设计教学任务让学生完成，检验学生的学习成果，培养学生独立思考能力。

四、结束语

基于核心素养的关注，在小学英语语篇阅读的教学中，教师要特别关注学生学习能力、自主探究、团结协作、多元表达等能力的培养，基于此来设计教学方案。以学生为主体，综合英语的学科特点，在设计教学方案和目标的时候要符合小学生的年龄特征，借助良好的课堂导入，放眼全局，注重语篇整体性，层层渗透阅读技巧，在教学中要着力培养学生分析和解决问题的能力，帮助学生提高核心素养能力，养成良好的阅读习惯。

参考文献

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