高中体育与健康教学中培养学生核心素养的方法和策略分析

张保广

摘要：新时期对人才培养工作提出了新要求。为助力学生综合能力的全面、协调发展，应提升高中体育与健康教学的实效性，使学生既具备高昂的运动兴趣，掌握运动技能;又能够认识到参与锻炼的好处，拥有良好的运动品德。基于此，本文展开在高中体育教学中，培养学生体育核心素养的方法与策略分析。

关键词：高中体育与健康;培养;学生;核心素养;策略

引言：新课标明确指出“应积极落实‘立德树人根本任务，使学生建立‘健康第一的学习、发展意识[1]”。为了提升课堂教学有效性，促进学生体育核心素养的形成与发展，教师应深研新课标精神，领会人教版体育与健康教材的编制意图。

1、简析高中体育与健康核心素养的内涵及其意义

着眼于新课改视阈下，为发挥体育与健康学科的育人优势，应重视对学生核心素养的培养。因此，教师应侧重于提高学生运动能力、健康行为及体育品德等三方面内容[2]，升级施教策略、创新授课方法，以便密切师生间的教学互动，发掘学生的运动潜能，使其形成自主参与体育锻炼的积极性。从而，让高中生拥有健康的心理、强健的体魄，为他们的高段学习与发展夯实基础。

2、高中体育教学中培养学生核心素养的有效策略

2.1丰富体育教学内容，提高学习兴趣

在以往的小初体育与健康课堂中，体育教学内容相对更加广泛，多以发展学生运动能力为施教的契机，让学生展开跑步训练、球类运动学习或是进行对广播体操的练习等。这种单一的体育课堂极大地降低了学生的体育学习兴趣，使他们缺乏参与体育运动的积极性。在高中体育课堂中，为了促进学生运动能力的发展，应丰富课堂施教内容，以激发学生的运动兴趣。

在以核心素养为导向下，教师应重视对体育教学的课程体系进行不断完善，扩充体育教学的内容，使学生在学习体育时由成绩驱动转变为兴趣驱动，提升学生的学习效率。随着课堂学习内容的增加，使学生不仅能够接受到有效的体育训练，还能使学生对体育操作及体育理论有更多的认识。同时，高中体育教师也应当渗透体育管理的知识，让学生在体育学习过程中提升综合素养，将体育的素质教育作用发挥到极致。例如：教师可以让学生根据自身的兴趣，选择一种自己所喜欢的体育内容进行学习。学校还可设置多种不同的学习内容，如网球、排球、篮球、足球、羽毛球、跆拳道、啦啦操及武術等，全面激发学生的运动兴趣。

由于高中体育教学通常为大班授课，学校可以增加一节全校统一的体育活动课，为学生提供活动时间。但是同时也要考虑到学校场地的问题，可以将每周五下午第一节课设置为网球、排球、羽毛球的活动课程，第二节为篮球和足球的活动课程，这需要学校根据具体的学习内容自行设置。体育课堂教学内容愈发丰富，将积极调动学生的运动积极性，使其形成终身锻炼意识。

2.2促进体育创新施教，助力个性发展

在以往的教学过程中，体育教师多是在户外进行体育教学，虽然能够训练学生的体育能力，但是忽视了学生的个性化发展问题。因缺乏运动保护，可能会使学生受到运动损伤。教师需要拓展新型的教学形式，为学生的体育学习提供理论支撑，充实高中体育教学体系。并且，可以创新施教策略，助力学生个性化学习与发展，使其认识到健康的重要性，养成良好的运动习惯。特别是在信息技术迅速发展的新时期，体育教师可以通过制作微课来进行理论知识讲解，构建高效体育课堂。微课是一种短小的教学视频，能够集中讲解知识点，可以灵活地运用在不同教学环节中，让学生具有自我防护能力，降低学生在运动中受伤的概率。

此外，随着体育运动受众越来越多，以奥林匹克运动会为首的体育比赛得到了大众的广泛关注。奥林匹克运动会属于国际体育运动盛事，聚集了众多国家高水平的代表队，不仅是参赛选手个人体育水平之间的竞技，也代表不同国家体育运动事业发展水平的高低。教师可利用多媒体教学设备，让学生观看NBA、奥林匹克运动会，增强学生对体育学习的兴趣。教师还可以组织“体育运动探讨会”，让学生说说自己最喜欢的体育明星，使其深受运动精神感染。在创新教学中，促进对体育品德的渗透。

2.3引入体育比赛，调动学生竞争意识

组织体育比赛是检验学生体育水平的重要方式，同时也是提升学生参与体育训练的有效途径。每个高中都会举办运动会，但是每年只有一次运动会，比赛次数较少，并且当碰到天气原因是很可能会延期或取消。这种运动会现状对学生体育水平的提升没有有效作用，甚至还会消磨学生的运动激情，对学生体育核心素养的提升有不利影响。教师可以在体育课堂中增加比赛训练或者竞赛模式，让学生在平常的学习过程中，就能够产生重视体育训练的态度，提高学生的体育综合水平，并且还能使学生自主投入到体育运动之中。

高中生争强好胜的意识较为强烈，因此将竞赛机制引入到体育教学中不仅符合核心素养教学理念，同时还符合高中生的心理特征，对课堂教学效果的提升有积极影响。例如：教师可以在足球训练过程中，将学生分为4个大组，每组11人，进行两两比拼。在足球比赛过程中，学生需要安排不同的组员分别作为守门员、前锋、后卫及中卫，通过不同位置队员的配合达到进球的目的。在进行准备的时候，促使学生互相探讨能够增进生生的合作，拓宽学生的体育思维，同时还需要学生商讨本组战术，使学生消化理论性知识，这对学生运动意识发展有着积极作用。

3、结语

总之，构建高中体育高效课堂，促进学生综合能力和谐发展，使他们形成终身锻炼意识，并非一蹴而就的事情[3]。因此教师应具有创新施教能力与关注学生学习感受的意识，化解机械进行知识传授、通过反复训练提升学生运动能力的教学问题。调动学生运动热情，开阔他们的知识视野，促进学生感受不同体育运动中蕴含的体育品格，并发挥其独特的育人作用，使学生体会到参与体育锻炼的好处，形成健康意识。从而，促进高中体育课堂教学的提质增效，培养学生良好的学科核心素养。

参考文献

[1]达国萍.在高中体育与健康教学中培养学生核心素养的方法和策略[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集，2019（10）：18.

[2]张广磊.延吉市高中生体育与健康学科核心素养培养模式研究[D].延边大学，2019（6）：23.

[3]孙晓娜.高中生体育学科核心素养培养策略研究[D].鲁东大学，2018（12）：25.