翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略研究

洪亮

摘要：从当前体育教学现状来看，存在的問题涵盖了教学思想、性能、主体性等几个方面。体育教学与翻转课堂的结合势在必行，我们不仅要注重对于高新技术的引用，而且要不断推进要素之间的优化组合，这样才能实现体育教学向素质化的方向不断迈进。翻转课堂的实现离不开虚拟平台的支撑，同时还要注重每一个教学阶段与翻转课堂的完美结合。本论文从不同方面阐述翻转课堂引入体育教学的价值及实施策略，希望为研究体育教学价值的专家和学者提供理论参考依据。

关键词：翻转课堂;体育教学;实施策略研究

伴随着信息化社会的持续发展，在我们的教育教学领域已经很大程度上应用这一信息技术，这也已成为时代发展的必然趋势。而翻转课堂作为体育学科教学也将是未来的发展趋势。在体育教学中引入翻转课堂，不论是对体育教学效果的优化，还是对我国体育教学改革的推进都是有很大价值的。

1体育教学的现状与问题

1.1 教学思想问题

在所有的影响体育教师的因素中，思想是至关重要的一个方面。它会直接或间接地对教学水平、教学技能、教学效果产生各种各样的影响。教师的教学思想不同，相应的就会采取不同的教学方式，其课堂运作模式也会存在差异。从课标对体育教学的要求来看，最基本的是要实现让学生快乐学习、健康成长，让终身体育成为影响每一个学生的基本理念。不过，习惯于传统教学体系的体育老师可能会对此不太适应，因此，在教学实践中可能存在理论匮乏的现象，这直接影响了体育教学的效果，致使目标模糊，宗旨缺失。

1.2 教学性能问题

与其他学科的教学相比，体育教学自身颇具特色，因为其能够充分彰显工具性特征。换言之，它将技能的学习与理论的掌握结合在一起，凸显了自身的工具性特色，此外，我们还应当注意到体育教学与其它学科都具有人文性特征。充分强调工具性作用但没有重视对于学生情感价值观的培养，教学的程序不能体现出终身体育观念。所以，今后的教学要将工具与人文的双重性结合在一起，确保学生接触到的体育教学是健康而全面的。

2翻转课堂引入体育教学的价值

2.1 有助于实现“工具性”与“人文性”的统一

将翻转课堂引入大学体育教学中，可借助上传教学资源的方式令学生可以自己进行课前预习。接下来在课堂教学过程中，学生学习体育知识、深化技能又可以通过小组讨论、实际操作等方式来实现，这就表明此时的体育教学还是有“工具性”的特点;另外，翻转课堂注重学生学习兴趣的培养，例如借助通过营造体育教学环境、展示习成果等，这恰恰又是体育教学“人文性”的体现。可见引入翻转课堂的大学体育教学，有助于促进“工具性”与“人文性”统一。

2.2 有助于教学过程更加个性化和人本化

翻转课堂力求营造良好的学习环境，这一环境是以学生为中心的，既刺激又愉悦，这是以学生为本的充分体现，而过去的体育教学往往很难达到。与此同时，翻转课堂对学生个体差异极为重视。翻转课堂可以安排好课堂内外的学习空间与时间，并且做到非常协调，从而使得差异化教学得以凸显，使得学生的学习可以体现个性和协作，使得大学体育教学越发突出个性化。

2.3 有助于真正落实“健康第一”的指导思想

我国体育课程教学的指导思想就是“健康第一”。健康的内涵主要包括三个方面：身体健康、心理健康和社会适应能力。对体育课程效果的评价也主要依据这三个重要指标。引入翻转课堂的体育教学突出个性化，主要是借助“以学定教”、“先学后教”的方式。其教学过程既有视频观摩，又有体育知识、技能探究等活动。学生可借助在线虚拟课堂这一平台来对教学内容进行课前学习，那么体育教师在课堂上只需就学生遇到的问题进行针对性讲解。这种方式，不但可以将学生的学习兴趣激发出来，而且尊重学生的个体差异性，学生的身体、心理健康水平和社会适应能力也将得到大大提高。

2.4 有助于促进教学评价更加科学合理

引入翻转课堂的大学体育教学更加重视过程性评价，评价的重要依据是学生的进步程度，这就有机地联系起学生的学习过程和评价结果。另外，评价主体不仅是体育教师，还有学习小组成员和学生本人，也出现了更加多元化的评价内容和评价方式。这使得体育教师对学生的学习情况和教学中的问题不再是片面的了解，而是从更广的视角来审视，进而改进教学。所以说，这一模式促使教学评价更为科学合理。

3翻转课堂引入体育教学的实施策略

3.1 创新翻转课堂应用理念

创新是进步的灵魂，理念是行动的先导。要想使翻转课堂的应用取得更好的成效，必须在创新理念方面下功夫，特别是体育教师要把创新翻转课堂应用理念上升到战略层面，运用现代教育理论和教育思路，为更有效地应用翻转课堂奠定坚实的思想基础。要把创新发展能力作为应用翻转课堂的重要目标，只有这样，才能创新翻转课堂应用模式。

3.2优化翻转课堂应用方法

科学的方法可以达到事半功倍的良好效果。将翻转课堂引入到体育教学当中，一定要更加高度重视理论教学与实践教学的有效结合，特别是要教师牢固树立“服务意识”，着眼于为学生自主学习创造有利条件，进一步强化“学案”的实践特色，使学生通过“学案”能够将所学的理论与实践紧密结合起来。

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