主问题设计在小学语文中高年段阅读教学中的应用

李少梅

摘要：对于小学语文中高年段阅读教学来讲，在进行主问题设计时，需事先对问题的目标进行明确，再与课文内容相结合起来对文章特点进行总结，进而设计出优质的主问题，以使学生在阅读的过程中，带着问题去学习和思考，不断激发学生的学习兴趣，进一步培养学生创新思维。因此，文章先是对主问题设计在小学语文阅读教学中的重要意义展开了认真剖析，进而从不同的方面去运用主问题设计教学方法，以便更好地开展教学工作，促进学生各项能力的培养和形成。

关键词：主问题设计;小学语文阅读;教学;重点;效率

一、主问题设计在小学语文阅读教学中的重要意义

1、有利于突出教学重点

所谓主问题，就是所提出的问题，可以触动全文阅读或是可以触动主体阅读的称之为主问题。由此可以看出，主问题对引导文章阅读教学具有十分重要的意义，是文章中的关键性问题，其可以使教学目的得以有效激活，进一步创新与优化阅读教学，同时还可以为阅读提供有力的依据。主问题设计主要是利用精确且简短的关键性问题，将文章连接起来展开教学的，以使阅读教学中的目标和重点得以更好地突显出来，不断增强阅读教学质量

2、进一步提升阅读效果

语文作为一门具有开放性的学科，对于学生思维的拓展比较重视。通过阅读，可以使学生思维及想象能力得到一定的启发和提升，学生深入理解和思考阅读内容，对其阅读效果具有一定的促进作用。而在小学语文阅读教学中运用主问题設计，可以快速帮助和引导学生找出文章中的阅读重点，让学生带着问题去展开阅读。在具体的阅读时，学生带着问题就会对其进行思考并将答案找出来，这样一个过程，可以使学生更加深入地理解阅读的内容，使学生对其内容有一个更深入的印象，长期以往可以使学生更好地掌握阅读方法，进一步提升阅读效果。

3、进一步提升阅读能力

学生的自主阅读能力需要通过教师的积极帮助和引导，以使学生更好地掌握独立阅读的能力。而在主问题设计条件下，就需要学生在阅读的过程中，需带关问题进行阅读，并在这一过程中寻找问题的答案，以便能够更加深刻地理解文章内容及含义。而在传统的教学方式中，在课堂教学上教师往往占据着主导地位，且学生过于依赖教师，这样就难以培养学生自主阅读的能力，进而影响到学生自主学习习惯的养成。而主问题设计的阅读方式，可以有效地激发学生自主学习的能力，使学生得到自我锻炼，不断提升学生的阅读能力。

二、探析主问题设计在小学中高段语文阅读教学中的具体运用

1、感知文章，有效把握思路

不同的课文，因作者、写作背景的不同，其写作思路也存在一定的差异，一般可以从课文的主体框架中得以体现，可以表达出作者的真实情感，并揭露一种社会现象。由此，在小学高段语文阅读教学过程中，教师可以从课文主体框架着手对主问题进行设计，这样可以使学生更好地去感知课文内容，更了地把握作者的写作思路，进而迅速抓住课文的中心思想。通过主问题设计，可以让学生更好地去了解相关问题，有效地引导和帮助学生发现和解决问题。在小学中高段语文阅读教学过程中，感知课文内容，把握好思路再进行主问题设计，进而使学生带着问题去阅读、去思考，去深刻更像课文的实际意义。

2、理解课文重点

对于小学高段语文阅读教学来讲，每一篇课文都有要学生去理解和掌握的的内容和含义，只有这样，才能够更好地去体会作者所想表达的情感。当学生真正理解课文中的重点及其含义以后，就更容易对课文整体中心思想进行把握。教师在课堂教学中以课文重点为依据去设计主问题，使学生在阅读的过程中起到一定的指引作用，可以帮助学生较快地理解课文，进而培养学生形成独立总结课文重点及中心思想的能力。如在讲授《开国大典》这篇文章时，教师可以设计主问题“典礼下午三点开始，但是为什么早上六点钟就有群众入场了？”引导学生从“群众队伍入场时间”这一视角进行思考，进而更好地体现出会场布置的庄严与隆重、阅兵的万众欢腾和群众游行的幸福笑脸等，从而更好地帮助学生从点到面，深入地将课文中的难点进行攻克。在小学语文中，许多从课文题目就可以知道该课文的重点和所要表达的含义及中心思想。所以，教师在具体教学过程中，主问题设计可以以滴水穿石的相关启示向学生提出问题，使学生在阅读的过程中去思考和寻找答案。

3、寻找和提炼课文的关键句

在小学高段语文阅读课文中，许多关键句其实就在课文的文眼中，在整篇文章中起到承上启下的作用，可以对整篇文章的主题进行归纳总结。因此，教师可以从关键句出发去设计主问题。如在讲授《顶碗少年》这篇文章时，文中的“不要紧张，沉住气！你一定能行！”这句话起到上下文衔接的重要作用。所以，教师可以从这里开始对主问题进行设计，如“大家可以从中找出可以概括顶碗少年在整件事中的心理变化过程词语？”这样一来，学生就可以在阅读的同时，去思考和寻找问题的答案，进而更好地对课文的中心思想进行把握。

4、从注重情节中提炼主问题

对于小学语文中高段课文来讲，课文内容都有着一定的故事性，可以从故事情节中去表达课文的主线。所以，教师可以从课文的故事情节去提炼主问题，且问题需与主线有着紧密的联系，只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣。

5、从课后习题中提炼主问题

一般来讲，在语文课文中的课后习题中，可以很好地将课文中的重、难点以及中心内容总结起来，这样可以从课后习题去使学生更好地巩固课文知识。因此，教师可以从课后习题中去提炼主问题。如在讲授《鲁滨逊漂流记》这篇文章时，课后习题中对鲁滨逊的经历进行了提问，那么，教师则可以进一步提炼出从鲁滨逊的经历中我们学会了什么，这样的问题。这要，学生在阅读的过程中带关主问题去思考和总结，进而能够更加深入地去体会文章所想表达的情感、精神，进而使学生明白更多的道理，并加以实践，不断提升学生的心理素质和各项能力，从而更好地培养学习自主学习的能力。

三、结语

不同的文章，其主问题的设计也有着一定的差异性。这就需要充分结合课文深入挖掘教材内容，不断提炼出优质的主问题，不断提升学生的语文阅读能力，进一步提高小学语文阅读教学质量和效率。

参考文献

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