如何有效提升小学语文课堂教学质量

程淑杰 王晓伟

摘要：在新课程改革推行的历程中，如何构建出效率高的小学语文课堂已经成为诸多教育行业工作人员所重点关注的问题，所以，本文作者结合个人多年的实践授课经验，以“创建良好师生关系”“明晰授课目标”“活跃课堂氛围”三方面为入手点，针对如何提升小学语文课堂授课质量做出了分析，以供参考。

关键词：小学语文;师生关系;授课目标;课堂氛围

一、创建良好的师生关系，提起学生的语文学习兴致

基于小学生的岁数比较小，所以大部分学生都具备了贪玩爱动的特点，在没有成年人对其做出正确指导的情况下，很难自行融入到学习环境之中。因此，课堂就成为了学生学习知识内容的主要渠道，倘若在课堂中授课教师可以学生创建出良好的师生关系，不但可以显著提升小学生语文内容学习的自主性，拉近学生与语文知识内容的距离感，而且还可以使学生在学习期间紧随授课教师的思路，这样一来就必然会提升小学语文课堂的授课质量。为了实现这个目标，就需要授课教师在创建良好师生关系时，从课堂学习、平时生活这两大方面出发，去关心和爱护学生，在教授知识内期间，多与学生做好心灵沟通，如此才可以让学生逐渐地对教师心生喜爱之感，促使学生能够在课堂中认真学习语文内容，增强个人的语文学习能力，将学生的语文素养培育出来。

例如，学习古诗词有益于学生明晰中华文化的博大精深，强化个人的文学素养，然而对于心智还未成熟的小学生而言，古诗始终都是语文学习的难点所在，学生在学习古诗的时候，普遍存有的问题就是不能理解作者的写作意图以及写作背景，更加不能在硬性背记的学习中感知到文字所代表的内容，所以小学语文授课教师在课堂中，应当随时捕捉学生的学习情况，选用新颖且有效的授课方式，帮助小学生消化和学懂古詩文的内容。与此同时，授课教师还应该经常使用“不错，你这首诗朗读的很有感觉”，“很好，这首诗你背诵的很熟练，继续加油”等鼓励的话语，用以提升小学生的学习自信心，使其在循序渐进中学懂更多的古诗文，并在学习期间增强个人的语文素养。

二、明晰授课目标，突出授课重点

一堂效率高的语文课堂授课活动的开展，需要教师在动态形式的授课中，一直明晰教学目标，这样才能帮助学生在极短时间内学懂更多的语文内容，倘若教师在课堂授课中不能向学生教授学习重点，那么学生的学习效率就会变得很差，这种情况下就需要小学语文授课教师，在课前备课期间深度剖析课本内容，除了需要全面消化和储备学科内容之外，还应该做到融会贯通，如此才可以明晰学生在课堂学习期间需要完成的任务都有哪些，对课文内容理解到了什么程度，以及通过课文内容的教授需要培育学生哪方面的素养，等等，在指导学生学习课本内容的过程中，帮助学生提升学习效果，以保障学生可以在课堂仅有的时间内学懂更多的语文知识。

例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“找春天”这一课时，课文内容中使用了大批量的比喻和拟人的修辞手法，这种情况下教师便可让学生感知春光的美好，享受投身大自然的快乐，以生动形象的效果突出表达了作者对春天的热爱。倘若授课教师可以在上课之前预先将本堂课的学习任务列举出来，如：学习“脱、冻、溪、棉”等八个陌生汉字和词语;帮助学生学懂“遮遮掩掩、躲躲藏藏、脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野、害羞”等词语的含义;总结作者所描绘的“春天”是什么样的？由此表达了作者对美好春天的向往等，不但可以使学生在课堂学习中设立清楚的目标，有意识的学习课文中的新汉字、新词语，而且还可以让学生带着问题去探究课文内容，以帮助学生掌握作者的写作背景、写作用以，如此一来就能显著地提升小学语文课堂授课质量。

三、活跃课堂氛围，提升课堂授课质量

小学生感性意识强烈，在学习中容易受周围环境的影响，唐拓教师在教学过程中可以为学生创创建轻松、愉快的学习环境，对提起学生学习热情，增强学生学习自主性大有裨益。所以，教师要充分发挥自身引导作用，在讲解课文时充满热情，同时在借助课文插图和电教设施等工具将抽象的故事情节具体化和直观化的过程中，尽量把课文讲得生动有趣，使学生能产生身临其境的感觉，并在直观感受中理解故事的人物特征和剧情发展情节，由此让学生在轻松愉快的课堂中增强语文课堂授课效率以及授课质量，如此才能符合新课程改革的标准，为社会培育出更多优质的人才做好铺垫。

例如，在小学语文课堂中，教师向学生教授“一匹出色的马”这一篇课文时，这是一篇能够激起学生思考而有所感知的童话故事，这时候教师如果可以借助小学生喜欢看动画片的特点，在课堂上借助班级中的电教设施为学生播放动画片吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣，同时教师再通过富有激情和感染力的语言为同学讲解课文。这篇故事语言美，情节曲折，能激起学生的学习兴趣，内容贴近学生生活，但理解“一匹出色的马指的是什么？课文内容主要讲了一件什么事？这匹出色的马究竟是怎样的一匹马”对学生来说有一定的难度，这一课的重点、难点也就是理解马儿在哪方面出色，体会“出色”的含义。 在授课教师提出问题以后，便可让学生朗读课文，将课文内容中与问题相关的内容用笔划出来，遇到不同的生僻汉字和词语，也要标识出来，这样在教师教授课文内容的时候，学生就能够将个人不懂的内容吃透，而且还能够进一步掌握课文内容，将教师提出的问题一一解答出来。

四、结束语

总而言之，语文在小学课程结构中是最根本也是最为关键的一门课程，基于语文内容的学习不但是培育学生阅读、作文写作和语言表述能力的有效路径，更是学生学习其他学科内容的基础。伴随时代的进步，小学语文教育的陈旧观念，已经不能顺应当前教育的需要，所以在素质教育的视域下，小学语文授课教师应当始终秉承和落实新课改教学理念，在课堂中正视学生的主体地位，这样才能汇集小学生的关注力，使学生能够自觉融入到语文学习之中，进而提升语文课堂授课质量。

参考文献

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