互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用

米央

摘要：初中道德与法治课程教师对学生良好品德的养成具有重要作用，初中道德与法治课程教学过程中主要是指导学生树立正确的发展方向，采取互动式的教学模式能够实现初中生与教师之间的互动，提高学生对该学科的主动性，并在实际的生活案例中提升道德与法治课程的整体教学效果。本文将对互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中的应用背景进行简要叙述，并对互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中的具体应用进行深入探析，促进初中生在教师的指导下实现自主化的道德与法治学习，提升学生的综合素养和道德品质，为初中生后续的全方位发展提供有力的帮助。

关键词：互动式教学模式;初中道德与法治课程教学;应用

引言

社会在不断进步，为了实现初中生的综合进步，道德与法治课程内容在不断优化，教学模式也在随着学生的学习情况不断革新。新课标背景下，互动式教学模式逐渐成为初中生道德与法治课程教学的主要方式，有助于初中生多方面的发展，对学生的身心健康具有积极意义。道德与法治课程是初中阶段重要的学习内容，也是让初中生树立正确价值观的指导性课程，下面将对互动式小学模式在初中道德与法治课程教学中的应用相关内容进行详细分析，为初中生的道德素养的提升奠定坚实的基础，促进学生的综合发展。

一、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用背景分析

道德与法治课程是培养初中生人文精神的重要学科，该项课程在具体实施的过程中，更加注重教师与学生之间的平等关系，一般都是根据不同的教学内容采取适当的教学方式具体开展教学。互动式教学模式能够充分体现教师与学生之间的紧密关系，促进师生之间以及学生个体之间的有效交流和沟通，对初中道德与法治课程教学效果的提升具有重要意义。互动式教学模式主要是教师与学生之间情感和课堂行为上的互动，共同构建协调的课堂互动模式，也涵盖了学生与学生之间的互动和交流，互动式教学模式促进教师在道德与法治课程中职能的充分发挥;教师既是学生的指导者，也是学生实现知识提升的教学者，学生与教师的这种融洽的关系促进道德与法治课程的不断创新，促进学生道德品质的不断提升。

二、互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的具体应用

（一）创建良好的教学环境

每个初中生的性格特征以及思维方式都具有一定的差异，导致其道德品质和人格特征有所差异，初中道德与法治教师应该高度重视不同学生的个性化特征，并根据学生的实际情况进行教学环境的合理创建，让每个学生都能得到全方面的发展。初中阶段的学生已经具备初步的思维方式和心理特征，对待事物有自己的看法，但是并没有完全成熟，在道德品质的养成方面还具有很多的可能，学习习惯和学习模式也处于不断提升的阶段。教师应该为学生创设良好的学习环境，为学生创造更多思考的机会，促进初中生找到正确学习道德与法治课程的方法。

（二）选择适当的教学方式

教学艺术一般情况下是指教师在课堂教学中灵活运用教姿教态、软硬件材料对课堂进行组织与调控的发挥教学情感功能的教学手段。教师可以在教学过程中适当地利用素材创设教材情境，设置悬念，并通过多种策略性的教學手段，比如讨论、辩论、表演、分组、模拟等将教材内容具体化、多角度地呈现，吸引学生在生动开放的教学艺术中“爱学”。以“少年有梦”这一课为例，教师可以先后采用设问、讨论等方式开展教学。通过“儿时梦想—梦想动力—个人与祖国的梦想成长—努力是梦想与现实之间的桥梁”这样逐层深入的教学思路，激发学生的回忆与思考，可以利用合作学习的方式进行探讨，促进学生之间思想的交流和互动，让学生深入理解教材中的各项内容;还可以创设情境或是多媒体等方式进行辅助教学，为薛恒播放一些与教材知识有关的视频等，激发学生对教学内容的兴趣，并逐渐实现道德与法治课程更深层次的学习。初中教师利用不同的教学方式和教学理念，结合学生的兴趣点与道德与法治教材的具体内容进行话题的建立，让学生逐渐产生对道德与法治课程的兴趣，实现道德与法治课堂活跃度的提升，为初中生的深入学习奠定坚实的基础，初中道德与法治课堂氛围的改善，逐渐实现了学生学习空间的扩展，对初中道德与法治课程教学的最终教学目标的实现具有促进作用。教师采用多种互动式的教学方法不断解决课堂上的问题，实现学生思维方式的创新，并在学习的热情中产生道德与法治课程多项内容的有效消化。

（三）实现教师教学思想的创新

美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学得益于一种真诚的理解与信任的师生关系，也依赖于一种和谐安全的课堂氛围。建立和谐友好、融洽诚信的师生关系也是推动互动式教学不可或缺的部分，教学过程中一旦缺少师生情感的互动、交流，道德与法治课教学也就不能落到实处。因此，教师首要更新教学理念，营造和谐融洽的师生关系，其次要长远教学目光，综合文献著作、网络资源以及生活案例等，贴近学生的生活。这样的例子往往能贴合实际，与学生的生活比较接近，能激发学生的兴趣，增加学生上课时的专注度，使学生集中注意力。教育改革后，倡导教师与学生的平等。因此，教师在教学时要大力倡导平等教学，在课堂上构建新的师生关系，让学生在轻松欢乐的状态下进行学习，在开展互动教学活动时，要具有公平性、科学性，不仅要让学习能力强的学生能更进一步，还要让学困生也感受互动教学的乐趣，使互动教学的工作更彻底，充分考虑学生的学习需要，让学生在互动中更愿意说出内心的真实想法，让学生在学习道德与法治课程时，能培养良好的生活态度和丰富的情感体验。

结语

综上所述，是本人对互动式教学模式在初中道德与法治课程教学中的应用相关内容的探析，只有深入了解互动式教学模式的创建背景，并在开展道德与法治课程教学的时候，根据学生的实际接受能力选择适当的教学方式，优化教学环境，并不断实现教学思想的革新，才能逐渐实现初中道德与法治课程教学效果的提升，促进初中生综合能力的提升。

参考文献

[1]金玲.初中道德与法治课教学中互动式教学模式的应用[J].名师在线，2019（36）：77-78.

[2]吴佃娟.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（16）：71-72.

[3]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：272.

[4]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.