如何在初中历史教育中培养学生家国情怀素养

陈应国

摘要：历史学科核心素养的提出顺应了新时代培养合格人才必备的历史人文素养的发展趋势，也为义务教育历史教学带来了新的导向。在新课改的大背景下如何在历史教学中培养学生家国情怀素养，带动义务教育历史体系的重构，是一名基层教育工作者需要面对的核心课题。在初中历史教育中培养学生家国情怀素养，是为祖国培养合格接班人的必然要求，也是青少年身心健康成长的保证，是我们中学一线历史教师的光荣责任。

关键词：历史学科核心素养;初中阶段学生教师;家国情怀

去年的香港“占中”运动的突然爆发让社会惊觉香港地区青少年教育问题的严重性。近年来，从香港青年频繁参与激进本土主义运动，到青年立法会议员宣誓辱华，再到香港高等教育院校学生以“言论自由”为名公然播“独”，特区的“回归一代”正逐渐演变成为“港独一代”。

产生这些现象的根本原因是香港对青少年的教育出现了问题，香港各阶段教育只重视学生个人素质教育，而忽略了对国家意识和民族观念教育。青少年是国家和民族的希望，我们在提升其文化科学素质的同时，一定要加强他们正确的思想教育引导，使其健康全面发展。下面我以历史学科为列，说说历史学科核心素养在初中教育阶段的全面应用和对学生家国情怀的正确引导。

历史学科旨在培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。而历史学科核心素养的提出，则为我们指明了历史学科应当培养具有什么样的学科核心素养的人以及怎样进行历史学科教学的根本方向。如何顺应时代的发展趋势，合乎新时期对初中历史教育在社会发展中的作用，是一名基层历史教育工作应该思考的新课题。

家国情怀是历史学科的价值追求，是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。

加强中学生家国情怀教育是一个长期性、细致性的工作，需要耐心和坚持的过程，不可能“一日千里”、一蹴而就。所以，它需要一个科学的教育培养体系，作为历史教师应该用中国历史中最优秀的文化成果去“滋润”学生，使广大学生真正深受启发，融入崇高的精神世界，提高家国情怀的思想认识，从而付诸行动。 培养学生的家国情怀是历史教学的最终落脚点。

读几千年中国古代史，应让学生体会“泱泱中华，舍我其谁”，应当让中学生感受古代中华文明的灿烂夺目的自豪感，让中学生有继承和发扬中华民族优秀传统文化的意识。读百年中国近代史，应当让学生体味“天下兴亡，匹夫有责”，应当让学生体味中华民族到了最危险的时候这种悲壮和奋发图强，应当让学生体味到为中华民族的崛起而奋发向上。读七十年中国现代史，应当让中学生体验“改革开放，伟大复兴”让中学生感悟中国共产党领导中华民族不断探索，最终走上了適合中国国情的“中国特色社会主义道路”，一步一步实现中华民族伟大复兴。这些难道不应该成为历史教学中的情感激发和重要的教学内容吗？

在教学过程中，教师要充分利用历史教材中所蕴含的丰富的人文素材，或进行知识拓展，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。如中华文明的人文始祖轩辕黄帝，孔子儒家思想，班固“明犯强汉者，虽远必诛”，孙中山“驱除鞑虏，恢复中华”，周恩来“为中华之崛起而读书”，邓小平“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民”。通过学习系统的中国历史，感受伟大的爱国情怀。

教师是知识的传播者，思想的提升者，理念的引导者，是进行初中学生人文素养教育的最直接作用者，也是培养中学生家国情怀素养的关键。教师在课堂上，要坚持“文化自信”“以人为本”的教学思想，关注每一位学生的情感体验和家国情怀的养成。以自己优良的人格魅力去影响和感染学生，发挥榜样的示范作用。这样，才能为社会主义培养出高素质的接班人才。如，在课堂上，我经常提问、感化那些崇洋媚外、物质至上的同学，课后还找他们谈心，让他们感受到中华民族的伟大，使他们的内心充满自尊和自豪。

例如：在设计《秦统一中国》和《汉武帝巩固大一统王朝》这两课的教学目标时，教师就可以家国情怀历史价值观这项核心素养的培养融于其中。因此，教学目标就不再是简单的历史过程的回顾，而是在梳理和概括秦始皇统一全国后巩固政权措施的基础上，在了解汉武帝开疆拓土、独尊儒术等重要史事的基础上，使学生能够认识到秦汉时期大一统国家建立的重要意义，如此，就为学生家国情怀价值观的确定打好铺垫和基础。

我在进行八年级历史必修上册第13课《五四运动》这节课的教学时，通过视频《我的1919》，让同学们感受弱国无外交的道理，激发他们的爱国情怀。在“弘扬五四精神”这一目时，同学们纷纷畅言，要努力学习，勇于创新，发扬五四精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。这就表现出了他们能够正确对待个人利益与国家利益，树立远大的人生目标。其实，历史教学的每一节课都是对学生进行人文素养教育的平台，只是我们历史教师要善于挖掘历史人物和历史事件的人文精神，使学生深刻体会，并以实际行动追求崇高的生命质量和人生价值。这样我们也就实现了历史学科的教育功能，达到了家国情怀的教学目的。

家国情怀概念虽然没有直接写进义务教育历史课标，但实际上也有相应的目标要求：“初步形成对国家、民族的认同感，增进历史责任感”，“逐步形成面向世界的视野和意识”。而对于初中学生，要培养家国情怀，其最基础的方式就是通过历史课堂的学习，在理解自己家乡、民族、国家的优秀传统文化的基础上，进而实现思想、观念、情感、态度上的认同。

作为新时代新要求下的初中历史教师，首先要变“历史教学”为“历史教育”，重点强调“育人”。现如今重视分数、重视成绩、关注知识教学已成为学科教学的主流，而严重忽视了历史学科的育人功能，违背了“以史为鉴”这一对照准则。学生越来越看重的是知识性内容的应试，只想把试考好，把成绩拔高。而我们需要做的更应该注重学生的家国情怀等思想道德修养的培养，为中华民族伟大复兴培养合格的建设者和接班人。

有了家国情怀的支撑，港独分子将无立足之地，在中国共产党的英明领导下，在中华民族的团结奋斗下，中国一定能建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。