初中数学教学中学生反思能力的培养研究

杨兴隆

摘 要：随着我国教育现代化进程的不断推进，学生综合素质的发展和培养已经成为新时期我国教育事业发展的重点任务。初中数学教学作为最重要的一门课程，其中学生反思能力的培养引起了教师的高度重视和关注，反思能力是每个学生都必须要具备的一项基本能力，是学好数学知识的关键，而且对学生的思维以及综合素质的发展也有重要作用，但是实际的教学中，学生的反思能力并没有得到有效的培养，这就需要教师要加强对学生反思能力培养的重视，明确反思能力对于学生的重要性，促进学生反思能力的有效提升，本篇文章主要分析初中数学教学中学生反思能力的培养[1]。

关键词：初中数学教学;学生反思能力;培养探究

引言

反思能力的培养是初中数学教学活动中的重要内容，是提高学生数学学习能力以及学习效率的重要动力，但是在具体的教学中，多数的数学教师往往都没有重视到学生反思能力培养的重要性，而忽视了学生反思能力的培养，导致学生的数学学习效率也一直得不到有效的提升。基于此，教师需要将反思能力的培养作为一项重要的教学任务，并加强对有效培养策略的研究，使用有效的教学手段促进学生反思能力的提升[2]。

1、初中数学教学中学生反思能力培养的重要性

反思能力在初中数学教学中具有重要的作用，对促进数学高效发展的有效手段，总的来说在初中数学教学中，反思能力的培养对学生的数学学习有以下的作用：首先，反思能力的培养能够有效的加强学生对数学知识的掌握和应用，反思能力的培养可以帮助学生加强对各数学知识之间的联系，能够强化数学知识的关联性，可以提高学生对数学知识的掌握程度;其次，反思能力的培养可以加强对学生创新能力的培养。反思能力是学生思维能力提升的关键，同时对学生创新能力的提升也有重要作用，通过不断的反思，可以有效的拓展学生的想象力和创造力，能够更好的迎合初中数学教学的改革需求;最后，反思能力的培养，可以有效的促进学生数学学习效率的提升。反思能力的培养，可以有效的激发学生的学习动力和信心，可以加强对学生逻辑思维以及数学综合能力进行有效的锻炼，对学生学习效率的提高有重要意义。

2、初中数学教学中学生反思能力的培养策略

2.1懂得预习，培养学生反思意识

在学习新课前，教师可以布置任务，让学生在课前预习，使他们初步了解教材内容，学会自主学习思考反思。教师可以指出其中的重难点，引导学生提前思考，让他们对本课知识有一个大体的了解，尽可能避免出现在教师讲解过程中学生无法理解的情况。预习之后，学生在课堂上学习时就能针对性地对重难点问题进行反思，进一步加深对数学知识的理解，还能养成一个良好的数学学习习惯。久而久之，在初中数学学习中，学生的反思能力就会有所提高。他们能够把所学知识有机整合起来，从而获得学习效率的提高。对数学教师而言，这也达到提高数学教学效率的目的。

2.2精选案例，锻炼学生反思能力

“实践出真知”，初中数学教师可以在教学过程中通过精选案例来培养学生的反思能力。精选的案例具有启发性，这是直白的概念无法达到的。教师可以通过精选案例，将抽象的内容具体化，帮助学生理解和学习。当然，这个过程需要初中教师对教材内容进行深刻理解和分析，才能精选出启发效果好的实例。让学生通过对具体教学案例的分析，理解所学知识并应用到实际问题中去，在巩固数学知识体系的同时锻炼自己的反思能力。比如，初中数学教师在进行《特殊的平行四边形》教学时，完全可以利用教室中现有素材，像是黑板、窗户、课桌等，来加深学生对特殊平行四边形的理解和认识。让学生亲眼观察到这些物品，获得对特殊平行四边形概念的了解，不仅能让学生掌握好有关知识，还能培养学生的反思能力。当看到黑板、桌子等物品时，就会主动想起特殊平行四边形，能让学生在趣味中加深对新知识的理解掌握。

2.3借助问题情境，提升反思能力

初中数学是通过建立数学模型，实现生活实际问题向数学典型问题转化的过程，因此必须做好学生学习能力的培养工作，可以结合教学内容的重点，借助创设问题情境的方式，使学生置身于问题中，以积极主动的态度去思考问题，寻求解决问题的方法，以问题为行动向导，促进对于数学新知识的学习，增强学生的反思能力。以“二元一次方程组”的教学过程为例，教师可以创设去水果店买水果的生活情境，贴近学生的生活实际体验，通过给出两个人买苹果和橘子的数量以及各自所花费的总费用，引导学生思考苹果和橘子各自的单价，通过情境式的问题，让学生将自己置身于买水果的场景中，以问题作为引导，对水果的价格进行假设，通过分析，尝试列出对应的二元一次方程组，求解计算出水果的单价。教师需要注重引导学生反思问题解决的过程，帮助学生总结归纳利用二元一次方程组分析、解决实际问题的方法和步骤，并加强对问题的反思能力，验证解决问题的合理性。

2.4利用总结反思，确保学习效果

定期对所学知识进行复习和总结，是初中数学学习过程中必不可少的重要环节。初中数学教师可以立足课堂教学，积极引导学生通过对课程内容的总结，对所学的知识进行有效反思，加深学生对数学知识的理解。

以“勾股定理”的教学过程为例，教师可以在课堂教学结束前，留出一定的总结时间，让学生进行自主总结，利用统一表格的形式针对本节课的数学知识点以及对应的教学过程进行总结，比如本节课的重点内容是勾股定理，要求学生不仅要理解、记忆勾股定理的公式以及使用条件，更要掌握推导过程。在学生完成自主总结后，教師可以选出学生代表进行分享，利用多媒体投影设备展示学生的总结表格，由学生对表格内容进行说明解释，其他学生针对分享内容可以给予补充和更正。当有不同意见时，学生可以进行集体讨论，最后教师需要根据学生的表现与总结内容进行点评与归纳，学生自主总结的方式，能够有效增强学生的反思能力，提升学生对教学内容的掌握程度，保障初中数学的课堂教学效果。

3、结语

总之，培养学生的数学反思能力不仅是基础教育改革的要求，更是使学生学会学习、学会创新，提高数学科学素养的要求。初中数学教师在教学时必须注重对学生反思能力的培养，这对提高教师教学能力也有重要意义[3]。

参考文献

[1]李国强.对初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（20）：0151-0151.

[2]张艳萍.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周刊，2016（10）：11-12.

[3]叶泉.初中数学教学中学生反思能力的培养管窥[J].中外交流，2019，000（001）：134-135.