问题导学法在初中数学教学中的应用

杨兴隆

摘 要：数学是初中阶段一门非常重要的学科，单纯依靠传统教学方法想要提高学生的数学成绩是很难办到的，需要对教学方法进行创新。问题导学法的出现，改变了以往的教学方式，受到很多教师的青睐，并且有助于促进教学效率的提高。但是从实际情况来看，一些教师在应用问题导学法的时候，普遍存在很多问题，比如没有革新导学理念、忽视问题设置的合理性等，这些都阻碍了问题导学法作用的发挥。本篇文章主要分析了初中数学教学中问题导学法应用的价值和应用中存在的问题，并且提出了问题导学法在初中数学教学中有效应用的措施。

关键词：问题导学法;初中数学;应用

引言

对于问题导学法来说，是一种新型的教学方式，将其运用到初中数学教学中，不但能够摆脱传统单一教学方式的束缚，实现对学生学习积极性的调动，还能够让学生感受到学习初中数学知识的乐趣，有助于教学目标的实现。而且在应用问题导学法进行教学的过程中，以初中数学知识为基础，引导学生在提出问题和解决问题的过程中不断加深对知识的理解和记忆，有助于提高学生的思维能力和实践能力，这样不仅能够获得良好的数学教学效果，还能够促进学生综合能力的发展[1]。

1、问题导学法在初中数学教学中应用的重要性

1.1能够帮助教师更好的掌握学生的学习情况

传统教学主要以灌输式教学为主，并没有考虑到学生的学习需求，阻碍了学生学习能力的提高。问题导学法的应用，教师可以通过学生完成问题的情况实现对学生数学学习情况的掌握，这样一来，便能在今后的数学教学中将学生的学习情况考虑进来，从而使教学过程做到有的放矢。

1.2有助于提高学生的数学逻辑思维能力

初中数学教学的最终目的并非单纯为了提高学生的学习成绩，更重要的是要提高学生的数学逻辑思维能力，这样才能够使学生以后的数学知识学习过程变的更加轻松。问题导学法的应用，正好能够满足这一要求，在提高学生数学逻辑思维能力的同时，也能够提高数学课上教学的效果[2]。

2、初中数学教学中应用问题导学法的现状

2.1教师对问题导学法缺乏足够的重视

尽管一些教师接受了问题导学法，并且也在实际教学中进行了应用，但是部分教师的教学观念仍没有进行转变，单纯的将问题导学法理解为提出问题和解决问题的过程，缺乏深入的理解和思考，没有给予问题导学法足够的重视，致使问题导学流于形式，不能发挥出自身应用的作用和价值。

2.2忽视问题设置的合理性

在实际教学中，很多教师都把精力投入解题方法的研究中，却忽略了数学问题教学的深层次钻研及数学教育价值的深入研究。一些教师的问题导学教学只是传统课堂教学的翻版，不能结合学生的实际情况对问题教学法进行创造性的发挥，导致教师只是死板地套用，而不是用教材教，学生的学也就缺乏灵活性。另外，大多数教师只关心学生的答案，而很少考虑学生在解答问题中的兴趣、态度、情感体验[3]。

2.3没有体现出学生的主体地位

问题导学应当以教师为主导、以学生为主体的教学原则，在实际应用中，有些教师生怕自己设计的问题学生不会，造成提出的问题难易程度把握不够，很少让学生通过自己的活动或同学间的探讨来获取解决问题的方法。其结果是学生自由思考的时间太少，学生的思维常被教师的模式所限定而不能很好地进行发散，只是做着机械的反复训练，学生的自主探究能力、态度、习惯、方式的培养被忽视。

3、问题导学法在初中数学教学中的应用

3.1对数学问题进行合理设计

在初中数学教学中，为了让学生愉快地寻找问题，教师应努力唤醒学生的问题意识。首先，教师提出问题，学生带着问题学习，了解问题，讨论问题，最后根据问题的讨论结果，教师引导学生解决问题。例如，在教学“等腰三角形的判定”时，教师引出问题：我们怎样确定等腰三角形的基本条件？在此基础上，根据这一判定条件让学生讨论分析，学生纷纷展开激烈讨论，找到了边和角之间是相等的。在这个过程中，不少学生已经找到了几种判断方法。最后，結合这一案例，教师对学生的判别方法进行比较、分析和归纳，对问题进行全面的解答。在整个教学过程中，学生摆脱了对教师的依赖性，积极大胆地合作讨论和交流，主动地探求知识。

3.2结合教学内容创设相应的问题情境

在教学中，学生经常提出各种各样的问题，有些问题却出乎教师的意料。在情境教学中，教师要精心设计情境，使学生容易发现问题、提出问题，在独立研究和分析中可以对问题有更深的理解。例如，在教学“相似多边形”时，教师可以设计一个图形变化演示的情境，展现出5组不同的相似多边形，让学生对这些多边形进行观察和分析，提出问题：“这些演示的图形中有什么共同之处？相似多边形需要几个基本条件？”通过问题引导学生进行思考，根据设定的情境内容进行自我探索，从而总结归纳出数学知识，形成自主探究思维能力[4]。

3.3掌握问题的导向

在问题导学中，需要学生根据教师引出的问题，按照非常规的思考方式和不同角度找到不同的解题思路。对此，教师需要多鼓励学生对解答问题的方法大胆设想，采取多种算法解答数学问题，在多角度评价中全面掌握数学知识，选择自己认为最高效的解题方法。在实际应用中，要注意把握住问题的导向，引导学生懂得提炼核心信息，促进学生形成综合性的解题思路。例如，首先给出可采用的几种解答方法，再引导学生进行观察类比后选择自己认为的最佳选项，最后让学生使用已学过的知识在新的问题中实践创新，教师通过制定科学的指导策略，可以有效深化数学知识。

4、结束语

综上所述，学习初中数学知识本就是提出问题、解决问题的过程，问题导学法符合这一本质，将其运用到初中数学教学中，能够有效调动学生学习的积极性，并且能够掌握学生的学习情况，便于对今后的教学做出及时的调整，进而能够推动初中数学教学的发展。

参考文献

[1]李新萍.关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考[J].西部素质教育，2016，（2）：146.

[2]王美玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（36）：177.

[3]李文英.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（03）：83.

[4]黄土金.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2018（10）.