新课标下如何搞好初中数学课堂教学

杨兴隆

摘 要：新课改深入推进，为数学教学工作指明新方向，对教师的授课能力也提出新要求。为培养学生对数学的好感，使他们加深数学理解、形成数学思维，需要教师既应具有创新授课意识，也需进行教学反思。从而，一方面深研北师大教材特点;另一方面使课堂教学更具有效性。在此，本文展开对新课标下如何提升初中数学课堂效率的措施分析。

关键词：新课标;初中数学;课堂教学

1、新课标背景下提升初中数学课堂教学有效性意义

初中数学更具繁杂性、知识间联系更密切[1]。为此，需要教师优化课堂授课方式，更加关注学生的数学学习感受。这便需要教师领会新课标精神，将培养学生的数学核心素养作为主要施教目标。同时，依据知识要点的差异性，灵活的选择相适应的授课模式，以期降低数学知识理解难度，促进师生间教学互动，让教师掌握学情、深入学生群体。从而，促进素质教育的落实，使学生兼具创新意识、解题能力、逻辑思维与理性认知;发挥课堂的教学引导作用，构建亦师亦友的新型师生关系，使学生感受学科魅力，理解数学的内涵。

2、新课标背景下提升初中数学课堂教学效率的措施

2.1培养学生良好数学兴趣

新课标指出“应使学生应用数学思维进行问题的分析、解决，能够具有应用意识[2]”。为彰显学科育人优势，在初中数学课堂教学中，教师不仅需重视对学生学科能力的培养，还需能够激发学生的数学学习兴趣。从而，使学生发挥自身的主观能动性，在课堂教学中注意力变得更加集中。例如：教师可依据不同的教学内容，自主选择情境教学法、游戏授课法、任务驱动法、翻转课堂及信息实施角等等。

譬如：在北师大七年级《有理数及其运算》授课中，鉴于学生在小学高段已经了解负数，教师可构建相应教学情境，促进学生理解负数在银行储蓄、家庭生活收、支出记录及天气预报等的应用。通过情境教学、生活化教学，加深学生的数学理解。此外，教师应对学生施以鼓励教育，肯定学生在课堂练习中的进步，让他们更具数学学习的获得感、建立学好数学的自信心。

2.2应重视构建信息化课堂

数学新课标重视教学的创新性与有效性。为使教学能够与时俱进，应加强对信息技术的应用，教师可将数字白板、慕课、微课等灵活地运用在数学课堂中。其中，以微课教学为例，其具有直观生动、充满趣味的特点。为提升课堂效率，教师需在微课件的制作中投入大量的时间与精力，并应选取便于学生理解的角度进行解析、讲授。对于应用微课进行翻转教学的，还应明确翻转的内容和目标，确保微课堂教学取得预期效果。值得注意的是，并不是所有的知识点都适合通过微课堂翻转教学，难度过高或过低的知识点，其应用翻转意义不大。

譬如：在北师大九年级下《二次函数》课堂教学中，初期因学生缺乏具体的认知，应用翻转课堂需弥补学生课前预习不足。经过初步的函数教学讲解后再引入翻转课堂，有利于把握教学重难点。“给定二次函数y=ax2+bx+c（a≠0）的图像（如下图1），判断其中正确的结论：4ac-b2<0，4a+c<2b，3b+2c<0，m（am+b）+b

2.3关注学生思维能力发展

新课标强调“需促进学生创新意识、思维能力与学科一般技能的协调发展”。为提高初中数学教学课堂实效性，教师需形成吐故纳新的意识，对传统的课堂施教模式加以革新，并关注学生思维能力的发展，使他们具有多角度看问题的意识，形成良好的数学学习方法。如此一来，有助于打破定定式教学模式，也将使学生的思维变得有深度、更敏捷。同时，将使学生具有良好的显性学力以及应用意识，促进教学的提质增效。

例如：在北师大八年级上《认识二元一次方程组》教学中，在分析二元一次方程问题时，教师应引导学生掌握多种解法。其中，为了使学生能够合理的选择消元法，可促进其变换思路，包括代入消元法、整体代入法、加减消元法以及顺序消元法等。这样既有助于开阔学生視野，在面对不同问题时，学生能将其转化为数学问题，采用便捷的方式解答。

2.4促进学生展开合作学习

新课标表示“应促进教学面向全体学生”。鉴于数学有助于学生理性思维发展。在提高教学课堂效率，关注学生思维能力发展过程中，也应关注师生、生生间教学互动，使其共同探究。此外，在课堂教学中，对于同类问题，可改变其中的某一条件或用同样的条件求解不同的问题，培养学生知识迁移能力。对于上述过程并不是让学生刻板地掌握某一类问题的解法即可，而是在问题条件的基础上对比各个求解方法，找出最优方式，学会对该类问题归纳总结，理解问题的本质。

因此，为提升课堂效率，可将思维培养与合作教学相结合。要知道，合作学习的内涵，便是让学生具有探究规律、学习方法的能力，进以形成探讨交流，使学生在取长补短中拥有数学思维、进行智慧碰撞。以北师大版九年级上《认识一元二次方程》教学为例：公式、图线、配方、特殊求法等都可以解决问题，不能学生掌握一种方法后便认为教学任务完成了，更需让其了解方程的本质，在图形上画一条抛物线，随着变量的变化有不同的变化规律，在关系式上其是由变量的平方项及低次项和常数组成的一个式子，将其代入实际问题中、进而解决问题。

又如：当面对面积求解内容时，可以合作学习的方式促进学生的思维在碰撞中擦出创新火花，实现优质教学经验的共享，促进教学面向全体学会。这便仍需要教师积极探索，让学生在探讨中形成新的认识与理解，促进知识巩固。

3、结语

综上，着眼于新课标视域下，提升初中数学课堂教学效率，并非一朝一夕之功[3]。为此，需要教师具有教学反思意识，能够灵活的应用多元施教方法，调动学生高昂的数学学习兴趣，使其关注数学课堂教学内容，加强师生间的教学互动，密切生生关系。以便让学生具有数学思维，形成创新意识，能够多角度的审视问题，促进他们显性学力与应用能力的和谐发展。

参考文献

[1]张玉轮.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].数学学习与研究，2019（1）：5.

[2]刘梦茹.初中数学教学中运用合情推理的有效性研究[D].山东师范大学，2019（3）：27.

[3]苏献杰.新课标下信息技术与初中数学教学的整合[J].黑河教育，2019（5）：15.