论新课改下高中数学课堂提问有效性策略

赵耀玉

摘 要：在高中学习的各个阶段，新课标不断地深入发展，教师也在不断探索提升课堂教学有效性的方式。在课堂上提问能够提升学生的学习成绩和解题能力，提升学生的思维能力和动手实践能力。高中数学教师要善于引导和启发班级内的学生，利用提问的方式来吸引学生的注意力，拓展学生的智力。基于此，本篇对新课改下高中数学课堂提问有效性策略进行研究，以供参考。

关键词：新课改;高中数学课堂;有效性;策略

引言

數学是学生需要全面深入学习的基础学科，数学知识内容丰富，知识体系结构严谨缜密，具有严密的内部规律联系。教师在进行系统性教学过程中，必须要实时掌握学生的学习情况，了解他们的学习需求及学习中存在的困难问题，提问方式的运用，可以帮助教师客观地了解学生的这些情况，从而推动教学实施发展前进，提升高中数学教学效果。

一、数学课堂中课堂提问的教学意义

教学中，教师需要清楚地认识到，课堂提问并不是一种目的而是一种以完成教学目标而存在的一种教学手段。数学课堂教学中应用课堂提问具有较强的教学意义，首先，提问能够帮助学生更加客观地对学生进行评价，实时了解学生对数学知识的掌握以及完成情况。其次，课堂提问能够有效吸引学生的注意力，学生也能够迅速地进入学习状态中。再次，课堂提问也能够增强教师自身的注意力，使教学节奏有序化。最后，课堂提问也能够及时地反馈教师教学的效果，教师能够从学生的回答中了解自身教学中可能存在的不足，并不断为学生设计一些新的问题，促进学生对数学知识内容的深入学习。

二、新课改下高中数学课堂提问有效性策略

（一）结合学生实际情况，合理设置问题难度

教师在设计问题时不仅要考虑教学内容、目标和要求等，还应当结合学生的实际情况，了解学生的思维特点，根据其数学水平和知识掌握程度设置问题难度，问题不能太过简单，这样学生会感觉无聊，无法激发求知欲和探索欲，但也不能太过困难，提问面对的是全体学生，如果大部分学生都无法回答，那么提问也就失去了意义，而且还会打击学生的积极性和学习信心，所以难度一定要适度。除此之外，教师在设计问题时还要结合学生的生活经验，在问题中加入生活元素，用生活问题的形式呈现原本抽象的数学知识，让问题富有趣味性，培养学生的知识运用能力。

例如，在对于求两个点之间的坐标的教学中，通过题目仅仅给出A，B两个点，已知的条件并不是十分充足。因此，高中数学教师要鼓励学生寻求简单的方式来解答数学问题，通过建立OA或者建立OB方程，将方程与椭圆方程相联系就能求出两个点的坐标。这种解题方式比较简单、便捷，能够使得复杂的问题简单化。

（二）围绕课堂教学参与度提升开展课堂提问教学

数学课堂教学进程是动态发展的，教师是这个教学进程的总导演，教学进程的推进需要师生共同努力。教师在组织课堂教学实践活动中，可以采取提问的方式，以问题启发引导学生积极参与到数学教学进程中来，促进课堂教学效果全面提升。

例如，学习《概率》内容，对于这部分内容学生是非常感兴趣的，教师在教学过程中，可以导入学生生活中的实际案例进行探讨，如购买福利彩票中奖，通过这些学生感兴趣的内容导入，围绕这些内容进行教学提问，可以有效促进课堂教学效果全面提升。

（三）问题设计符合认知规律

高中生对于学习和生活有了自己的见解，对于数学学习也有了自己的看法。高中数学中很多的知识是来自生活的，是数学家经过无数次猜想和论证得出的。高中数学教师在实际的教学过程中要将数学教学融入生活，回归到生活中去。因此，高中数学教师在进行课堂提问设计时要能够符合学生的认知规律。对于一些比较难的问题要尽量避免，或者要带领学生来寻求正确的答案。对于一些比较简单的问题，高中数学教师可以适当增加，这对于解决学困生的学习问题很有帮助。高中数学教师的问题设计要具有针对性，要能够与学生的生活经验和学习水平相适应。因此，高中数学教师在进行问题设计时要善于结合学生的智力发展水平。如果数学问题的设计超出了学生的认知水平，将会打击学生的自信心，从而不利于学生的数学学习。此外，高中数学教师的问题设计也不宜过于简单，过于简单的问题往往不能够满足教学目的要求，且不能够引起学生的重视。

（四）围绕学习兴趣激发开展课堂提问教学

兴趣是激发学生自主独立开展数学知识学习的源动力，教师在数学课堂教学始终，必须要激发出学生浓厚的学习兴趣，通过学习兴趣的激发，推动高中数学课堂教学效果全面提升。

例如，学习《指数函数、对数函数和幂函数》内容，这三种函数是高中阶段学习中必须要掌握的内容。很多学生在学习过程中对于这些内容缺乏兴趣，教师在课堂上从三种函数的曲线美角度，引导学生进行思考，同时提出一些启发性问题，以问题引导的形式启发学生深入探究这部分内容，发掘他们之间的联系与特征，从而促进高中数学课堂教学效果的提升。

（五）选择恰当提问时机，依次清晰表述问题

教师在高中数学课堂教学中进行提问时，选择恰当的提问时机是非常重要的，直接关系着提问教学所起到的效果。教师要在课堂教学的关键点与矛盾之处提出问题，并确保问题中融入了学生感兴趣的元素，主要针对其疑难点和模糊点，进而调动学生的思考积极性，还能让学生通过思考完成对自己的答疑解惑，提高课堂教学效率。与此同时，教师在提问时要依次清晰地表述问题。教师的思想和思路是通过语言传达给学生的，只有语言表达清晰，学生才能明白教师要问什么和自己要怎么做。对于一系列的问题，教师不能一下子全部抛出，应当依次提问，维持学生的兴趣和注意力，让学生有时间思考和解题。

结束语

总之，课堂提问是高中数学教师提升课堂教学方法的有效措施，提问教学在高中数学课堂中具有激发、维持学生的注意力和学习兴趣，营造良好课堂氛围，调动学生积极性，促进学生思维发散等作用。高中数学教师要将提升课堂提问的有效性作为教育教学的重点，通过合理设置课堂教学提问来革新高中课堂教学模式。

参考文献

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