课内对比阅读提高小学生语文能力的探究

廖荣静

摘 要：本文主要阐述了小学语文阅读教学的现状，并针对课内对比阅读对提高小学生语文能力的重要性展开分析，并提出小学语文对比阅读教学策略，希望对提高小学语文教学水平有所帮助。

关键词：课内对比;小学生;语文能力

引言

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教学的质量在很大程度上取决于小学阅读教学的效率。可见，对小学"对比阅读"教学的研究具有重要意义。这种阅读教学模式真正倡导了新课程标准的主题，将自主合作和探究学习应用到阅读活动中，激发了学生的学习兴趣。在学习兴趣的前提下，努力达到教学大纲规定的标准，充分体现学生的学习成就感，增强学生解决课堂阅读问题和寻求答案的信心。

一、小学语文阅读教学的现状

近年来，传统的小学语文阅读教学在课堂上依然存在。虽然小学语文教育编剧对教材的主要内容和中心思想进行了充分的探索，但由于死记硬背的教学方法，课堂往往失去了原有的活力。阅读内容的相关性被分解，会使学生更难理解一些单词、词汇和句子。除了小学语文阅读教学的审美原则外，还与小学语文阅读教学的以学生为中心的原则相分离。因此，小学语文阅读教学不能取得很好的效果。目前，小学语文课堂阅读教学在形式上有了很大的突破。随着教学方法的日益更新和课程的精心设计，小学语文阅读教学具有容量大、亮点多、节奏快等特点，并逐渐追求新的不同。通过现象看本质，小学语文阅读教学的缺失体现在很多方面。所以小学语文阅读教学的现状与阅读的本质有很大的差距。

二、小学语文对比阅读教学的重要性

在多元文化并存的时代，小学语文阅读教学中阅读能力培养的重要性日益体现。如今，在多元文化、传统文化、现代文化、东西方文化的冲击下，经典文化、快餐文化融入了小学语文课堂阅读。这使得小学语文课堂阅读教学更加困难，不恰当的阅读教学方法使学生失去前进的方向，失去现代小学语文阅读教学的意义。

"对比阅读"是对传统小学语文教学局限性的重大突破。它是一个从文本内容向文本外拓展阅读的过程，能够培养学生主动学习的能力，培养学生从简单的课本知识到更深层次的系统知识的技能。""对比阅读"打破了"以文本为基础"的教学理念，"由此及彼，举一反三"的教学方法，横向、纵向地延伸了课本内容和课外内容，真正引导学生把握阅读的本质特征，快速消化，在传授和运用知识的过程中进行独立的体验和分析归纳。"对比阅读"的教学方法，可以教会不成熟的小学生从浅到深建立自己的学习框架，学会以此类推，使的教学事半功倍的效果，真正达到用课本、读厚书学习汉语的目的。

小学语文对比阅读教学研究是对小学语文课堂阅读教学改革的回应。通过对现代小学语文课堂阅读教学现状的审视和反思，"对比阅读"能够唤醒多元文化，吸收小学语文课堂阅读教学的精华。真正把智能元素和有效基因应用到小学阅读中。语文课堂阅读能力的培养与当代学生教育价值体系的构建。

人们的写作能力是以阅读为前提的，而"对比阅读"可以使学生在学习一篇课文的过程中涉猎和掌握其他艺术风格，同时通过对不同的文章表达方法和写作方法的对比，创造出更美的思想。比如，教师在讲述老舍的《猫》时，可以先让学生描述自己眼中的猫，然后逐步介绍课文的内容。通过对学生所写的《猫》与老舍先生所写《猫》的对比，可以了解老舍先生独特的视角和细致的观察。可见，对比阅读有助于提高学生的写作能力。综上所述，小学语文"对比阅读"教學研究意义重大，"对比阅读"是一种新的教育模式，突破了传统的死记硬背教学模式，极大地提高了学生学习汉语的积极性。此外，"对比阅读"教学模式不仅使学生掌握了教学大纲规定的内容，还有效地拓展和丰富了学生的课外知识，从而扩大了学生的课堂知识能力。

三、小学语文对比阅读的教学策略

"对比阅读"是把一组相似的文章放在一起对比阅读。通过对相关内容的不断对比、对比和识别，使学生逐渐开阔视野、活跃思维，进而掌握阅读内容的主要目的，从而提高阅读能力和鉴赏能力。小学语文教育工作者必须综合考虑阅读内容的选择，将主题相近、体裁相近、写作方法相同或不同的作品进行对比，赋予学生学习和阅读问题的任务，通过对比不同文章的异同，认真思考文章，从而深刻理解文章的主要目的。

3.1词语对比

小学语文教育工作者可以通过加、删、改、调等多种方式，使学生真正体会到不同词语、不同或同一词语在不同地方表达的不同感受，从而提高学生对词语的理解和把握，让学生学会灵活运用词语到文章当中。

3.2标点符号的对比

看似简单的标点符号，不但内涵丰富，而且能表达语言的不同意思。因此，在课堂教学中，教育者应着重对比一些能够表达作者内心情感的标点符号，这样不仅可以增加文章的节奏感和流畅性，还可以加深学生的情感体验。

3.3句子对比

在文章中，总有一些句子是文章的点睛之笔。因此，作为语文教师，应该找出这些感人的句子并加以利用，以帮助学生体味文章的趣味性。同时，也是学生掌握文章内涵，培养阅读意识，提高鉴赏力和鉴别力的锻炼。在小学语文课堂教学中，学生积累名句是必不可少的，而"对比阅读"正是迎合了这种方式，引导学生掌握名句的思想感情。例如，在小学语文教育中，可以把苏轼的感受和"不识庐山真面目，只缘身在此山中"联系起来，表达出诗人当时对游景后的所想所感。后苏轼又借用《浣溪沙》中的一词“休将白发唱黄鸡”表达他虽身处困境，却老当益壮、自强不息的精神。此外，他还可以将范仲淹的《岳阳楼记》与作者的苦乐观联系起来，通过对"娱人"、"不喜事、不悲事"人生价值的理解，来真正理解《岳阳楼记》的真谛。例如，语文教师在教离别的伤感词时，可以将所有有相似感受的诗歌进行对比。王观写给《卜算子·送鲍浩然之浙东》的诗词中，“才始送春归，又送君归去”表达对友人的离别悲情。在李白的《赠汪伦》中，"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"的情感表达，可以看出作者与友人之间的亲密关系。

四、结论

总之，“对比阅读”既是一种教学方法，也是一种能力教学。只有将这一模式真正应用到语文教学实践中，才能真正提高小学语文课堂教学的效率。

参考文献

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