浅析如何有效的开展幼儿园户外自主游戏

陈旦

摘 要：户外游戏是幼儿园孩必不可少的一种游戏，怎么把户外的游戏做活，笔者多次从以下方面着手探讨：小朋友们自愿结合，自己做主做自己想做的游戏;在老师的指导下留给孩子空间让孩子们创新游戏;激发孩子们的自主合作、探索创新能力等;从多角度提孩子的总体素质。

关键词：幼儿园;有效;户外;自主游戏

在幼儿园教育中开展户外自主性游戏，不仅可以满足幼儿的发展与成长需求，同时也可以为幼儿提供充足的场地，加之在丰富材料与科学布置的影响下，也可以培养好幼儿的自主性与积极性，满足幼儿的思维发展需求，实现教育的目标。

一、户外自主游戏的价值

（一）促进幼儿多种能力的发展

户外自主游戏是幼儿自主自发的活动，没有强制性的目标，幼儿在户外游戏活动时的状态是活跃的、积极的、放松的。户外游戏活动天然地具有促进身体运动能力发展的特点，幼儿呼吸着新鲜的空气，在奔跑、跳跃、嬉戏、玩耍的过程中，可增加自身的平衡能力、协调性、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性等身体素质，从而增强幼儿的体质，提高对环境的适应能力，愉悦了身心。同时户外自主游戏还可以发展幼儿的认知、情绪情感，培养幼儿的合作意识、分享意识、规则意识，提高幼儿的社会交往技能，拓展幼儿的经验和视野，并且使得幼儿攻击对方的意识和行为也得到了弱化，而这些是幼儿融入集体和以后的社会都必须掌握的技能。

（二）健全和优化幼儿园教育课程实施体系

游戏活动贯穿于幼儿园一日生活的所有环节，户外游戏活动更是幼儿园课程体系不可或缺的重要组成部分。幼儿在户外游戏活动中自由探索、发现和思考，主动建构自己的经验和意义，使认知和情感需求都得到高度的和谐统一。户外游戏活动在满足幼儿个体差异的前提下，又促使幼儿在运动过程中的行动、思维、语言等多方面产生积极的交流和互动。因此，幼儿园户外游戏活动是实现教育目标的重要手段，是帮助幼儿获得有意义的学习经验的重要途径，对关注幼儿个体成长和全面发展具有特殊价值，对优化幼儿园课程体系具有重要作用。

二、为幼儿提供充足的活动场地

对于游戏来说，已经成为了幼儿主导活动之一，且在游戏的参与下，也可以有效激发出幼儿的积极性。尤其是对于户外游戏来说，对幼儿有着极强的吸引力。但是通过调查可以看出，幼儿在开展日常户外游戏活动的过程中，常常会受到诸多因素的影响，从而也会对自身的价值发挥等方面产生出影响。但是通过调查可以看出，现阶段的幼儿教育中常常出现了两种比较极端的问题：第一，教师过度主导，降低了幼儿的游戏积极性。第二，教师过度放权给幼儿，在幼儿游戏中完全不管，这样也就使得幼儿对游戏的规则与认识严重不足，最终也就难以实现游戏的目标。然而可以时候户外自主性游戏的开展不仅可以提升幼儿的自主积极性，同时也可以满足幼儿的身心发展需求，促使幼儿主动进入到户外环境中去，从而实现自主探索的目标。因此，在幼儿教育中教师就要做好游戏的引入与完善工作，实现游戏教育的目标。在开展户外自主性游戏的过程中，教师就要充分利用好幼儿园中现有的环境，为幼儿创建出良好的情境生态环境。也就是说在教学中教师就可以从幼儿园中的周边入手，借助自身的地理优势，从而提高幼儿的积极性，促使幼儿主动进行探索，吸引幼儿的目光。如在一些山坡地区中就可以组织幼儿搭建帐篷，开展生活环境教育，或是可以在树林中搭建小房子等，以此来让幼儿感受到自主游戏的乐趣与意义。其次，从幼儿园自身来说，也要配备相关的设备，以此来为户外活动，提升幼儿综合能力等方面奠定基础。如在生态角落中就可以为幼儿准备沙包、绳索等，以此來锻炼好幼儿的各方面能力。在幼儿园的走廊中也可以设计出人影墙等，以此来锻炼幼儿肌肉力量。可以说幼儿园中只有充分利用好各个角落与环境，为幼儿安装适宜的设施，才能更好地满足幼儿的学习需求，锻炼好幼儿的各方面能力，促使幼儿可以在户外游戏中实现成长与发展。

三、关注幼儿游戏过程，相机支持引导

关注、解读幼儿是教师深入掌握幼儿游戏水平、了解幼儿发展现状的途径，更是对幼儿游戏给予合理助推的基础。

1.注重觀察发现，给予必要支持

在幼儿户外区域游戏时，教师要根据幼儿的最近发展区，善于观察幼儿的兴趣，敏感地解读幼儿在行为背后的生成状态，顺势引导。我们首先要关注幼儿的自我学习状态，更多地站在观察者、支持者的角度，“看见”“看懂”并“支持”幼儿活动。其次是關注幼儿活动中需要的是什么？该提供什么样的材料才能满足幼儿的需求？充分考虑幼儿的多种需求并最大限度地满足幼儿的需要。如在骑行区，幼儿的骑行水平日益娴熟，有的幼儿甚至利用盲道的坡度进行上下坡骑行。为此，我们利用原有场地优势在地面设置导向箭头，形成“S”形骑行路线，准备坡度板供幼儿在台阶上进行上下坡骑行，挑战幼儿骑行水平的同时满足了不同层次幼儿的个性化发展。

2.拓展探索空间，鼓励自主游戏

给幼儿自由自主的时间、空间去思考、去探究是保障户外区域游戏有效开展的基础，当幼儿遇到困难时，我们更要善于等待、善于观察判断，用欣赏的眼光相信幼儿、鼓励幼儿大胆创新。在沙水、玩泥区中，孩子们自由组成小组，设定共同的探究目标后就自主选择材料，并为共同的目标一起努力。在生态农庄的种植活动中，幼儿可根据自己的喜好选择合适的蔬果进行种植，出现问题后则以小组互助的方式共同解决。在户外运动区域，孩子们经常会把梯子架在轮胎或者墙面上进行攀爬，在攀爬的过程中，有的孩子是顺着爬，还有的孩子是反着爬，挑战的难度完全不一样。在固定攀爬架上，当部分孩子已不能满足爬上爬下的运动方式时，与梯子重组，并翻越最高点则成为孩子们新的发展方向。

3.把握评价导向，提升游戏经验

游戏评价在《纲要》中的功能界定为：“是了解教育的适宜性、有效性，调查和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，由此可见，教师巧用评价环节，不仅能帮助幼儿梳理经验，更能助推幼儿游戏发展。如在大班《房子》主题开展的过程中，幼儿准备在泥地建造房子，他们却用铲子挖出了各种各样的洞，于是老师和幼儿一起讨论：这是谁住的房子？那我们人类住的房子是什么样的？造房子需要收集什么材料？于是从各种造房子材料的收集开始到实地“建造房子”，幼儿们经历了失败，调整到成功的过程，他们获得的不仅是建构房子的经验，更是对课程内容的深入了解和延展。

教师要扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让孩子大胆地、自由地去感受、让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。

参考文献

[1]罗小莲.幼儿园有效开展户外体育游戏活动的策略[J].新教育，2017年07期

[2]余慧雅.幼儿园户外自主游戏实施的问题与策略[J].学苑教育，2018年03期

[3]王海燕.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].作文成功之路（中旬），2016，（8）：12.