初中英语教学中学生翻译能力培养的策略

李晓霞

摘 要：英语是一门重要的国际通用语言，翻译能力是学生在英语学习中应该具备的一项基本技能，对于初中英语教学来说，教师应该将翻译能力作为一项重要的教学目标，对这方面提高思想重视，促进学生英语应用能力进一步提高。在实际教学过程中，初中英语教师要优化教学模式，激发学生英语翻译学习兴趣，发挥学生学习主体性，还要注意帮助学生了解中英文用词差别，从而获得预期的教学效果。本文主要围绕初中英语教学中学生翻译能力培养的策略进行了探究，以供参考交流。

关键词：初中英语;翻译能力;培养;必要性;策略

引言

传统初中英语教学注重学生听、说、读、写能力的培养，关注综合能力的提升，对于翻译则不太重视。翻译能力是语言综合运用的体现，是重要的语言运用技能之一，在英语学习乃至未来工作生活中运用较多。翻译包含的知识点丰富，需要综合运用各项技能。翻译能力对于学生生的锻炼是非常全面的，需要英语教师提高对翻译能力培养的重视程度。在教学实践过程中，初中英语教师要注重渗透翻译方面的内容，关注培养学生的翻译能力，从而促进学生的英语学习水平进一步提高。

1 初中英语教学培养学生翻译能力的必要性

学习英语需要培养听、说、读、写能力，学生运用这些能力进行翻译是非常重要的沟通基本功。长期以来，我国英语教学注重读写能力的培养，随着新课程改革的推进，对于听说能力也重视起来，但是对于翻译能力的培养却没有引起重视。翻译是语言双向交际的能力，反映了學生听说读写综合能力，帮助听说读写互相联系，互相促进。翻译能力的提高有助于提高学生的语言学习能力，帮助学生对语句篇章进行理解，并用英语表达内心所想。学生在进行阅读时，无论是课内文章还是课外读物，都需要运用翻译能力进行长难句分析，重点语法解读等过程，提高学习能力和做题的准确度。并且翻译能力不仅与读写密切相关，也会影响到学生的听说能力。翻译需要学生对于文章结构、文章逻辑、遣词造句有着较为全面的理解，并且善于思考，学生对于各种原文与译文进行比较，培养分析鉴赏的能力[1]。用英语进行听说的过程，包含了翻译的过程，需要学生具备一定的翻译能力。为了学生的长期发展，在初中教育阶段进行翻译能力的培养是非常有必要的，教师应该加强这方面的教学实践研究。

2 初中英语教学中学生翻译能力的培养策略

2.1优化教学模式，激发学生英语翻译兴趣

在初中英语教学过程中，课堂氛围较为枯燥，学生对于英语学习的兴趣较低，尤其是翻译学习的兴趣更低，一般情况下，学生只是将翻译当作记忆英语、理解英语的手段，将一句话、一篇文章用汉语翻译出来，因而，在这个过程中，学生忽视了英语翻译的重要性，未培养学生的英语翻译能力，学生缺乏英语翻译学习兴趣，为解决这个问题，关键需要激法学生英语翻译学习的兴趣，提高英语翻译能力[2]。在优化英语教学模式，初中英语教师可以从以下几点入手：第一，采用趣味方式进行翻译。对学生而言，兴趣决定教学效率，在趣味翻译的情况下，学生学习积极性较高，学生会感受到翻译的乐趣，从而主动学习，主动翻译，在翻译过程中提升翻译能力。例如，网上有这样一句英语“I love three things in this world，sun，moon and you”，教师可以要求学生进行翻译，学生翻译出来的汉语可能是这样的，“在这个世界上，我喜欢三个东西，太阳，月亮和你。”这句话较为普通，学生无法感受到翻译的魅力，但是换一种表达方式，就会使这句话变得优美，具有吸引力，使学生产生深刻的印象。如，“浮世三千，吾爱有三，日、月、卿”。第二，开展翻译游戏，教师可以组织学生开展翻译游戏，将学生分为几个小组，以竞赛的方式开展游戏，充分调动学生学习的积极性，使学生感受到翻译的乐趣，提升学生的翻译能力。

2.2创新教学方式，发挥学生学习主体性

在英语教学过程中，需要改变教学模式，使学生从被动学习转变为主动学习，发挥学生学习的主观能动性，达到理想的教学效果，提高学生的英语翻译能力。第一，教师需要采用导学互动教学模式开展教学，使学生在互动中学习，感受到翻译的魅力，在加上教师的适当引导，可以提高学习效果，提升翻译能力[3]。第二，需要利用创新型教学模式开展教学，合理利用先进资源与先进技术，利用多媒体呈现知识，调动学生学习的积极性。例如，在学习“Can you play the guitar？”时，教师可以利用多媒体开展教学，通过多媒体设备为学生展示一些与音乐艺术相关的内容，播放明星用吉他弹唱，这样可以增加翻译教学的趣味性，提高学生英语翻译能力。

2.3帮助学生了解中英文用词差别

教师在教学中首先要树立重视翻译能力培养的教学理念，在日常教学中，让学生逐渐了解中英双语在遣词造句、结构安排、语序的差别，让用词差异深植学生脑海中。在一些句子中，英语一般句子只用一个谓语动词，而汉语则较多运用动宾结构，连动式等语法，名词运用较多。学生在进行英汉翻译时，要注重词类的转换，将英语中的形容词、介词短语、副词、名词等用恰当的中文词汇表达出来。英语中倒装句用得比较多，定语位置也与中文不同，汉语的定语都在名词的前面，而在英语翻译中，则要面临较为多变的定语位置。汉语一句话含有多个短句，组合起来表达一个意思，但是英语多用长句子，学生非常头疼的长难句学习，不仅要关注语法点学习，还要关注句子组织的思维，将这种思维运用到翻译过程中[4]。

结语

总之，对初中生进行翻译练习，有利于英语综合运用能力的提升，满足当前社会对人才的多元需求。初中英语教师要注重翻译能力的培养，进行丰富的指导与练习，全面提升学生的语言综合运用能力，实现教学目标，为将来的英语学习和工作生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘恩奇.探讨高中英语教学中学生翻译能力培养的策略研究[J].亚太教育，2016（03）：44.

[2]郏乾.高中英语教学中学生翻译能力培养的策略[J].中学生英语，2017（06）：45.

[3]耿霞芳.英语教学中学生职业能力培养的现状分析与改革策略[J].职教通讯，2015（30）：15-17.

[4]邱辉.高中英语教学中学生翻译能力培养的措施分析[J].中学时代，2014（12）：21.