小学数学教学中微课设计及教学方式研究

邢跟盛

摘 要：新时期、新形势下，小学数学的微课设计应该做到以生为本，充分尊重学生的主体意愿，才能够取得事半功倍的教学效果。教师选好教学方式，有效利用微课资源，进一步提高了学生的思维能力后，再引导他们朝着正确方向突破自我很重要。学生发现了数学学科的魅力所在，也养成了主动参与的好习惯，将来一定会创造出属于自己的美好明天，成为不可多得的栋梁之才。本文具体分析了小学数学课堂中微课的设计与应用。

关键词：小学数学;微课设计;教学方式;应用分析;思考

引言

传统的数学教学模式单一、固化，教师为了完成规定任务组织的课堂活动，多半不符合小学生个性化的成长需求。授课手段落后，教学方式陈旧，对于学生核心素养的形成和认知水平的提升来讲非常不利，为了改善弊端现状，从新的角度出发，引用微课这种全新的教学方式优化学生学习的效果十分必要。对此，笔者特意凭借多年的实践经验，阐述了几点不同的看法，希望可以影响到小学生们创造潜能的挖掘，最终达到寓教于乐的目的。

一、小学数学教学中微课设计的原则

（一）简单易懂

小学数学微课的受众是小学生，该年龄段的学生理解能力和知识积累有限，所以需要把握所设计的微课的内容深度[1]。小学阶段的时间为6年，这段时间里学生的学习能力和认知能力都是有限的，即便是处于同一个学年的学生中，也会存在一定的差异，这个问题恰恰是传统的课堂教学无法顾及的方面。举例来说，在低年龄段的微课设计中，要以趣味性为主，而高年级的微课设计则需要以知识性为主。

（二）合理细分

小学数学教材内容较为丰富，其前期的内容以简单的四则运算为主，在后期则加入了小数、分数以及简单几何等等内容，所以微课设计也需要很好地契合于数学教学的节点。从定位上来看，微课课程不应仅仅是传统教学课堂的简化，而需要结合具体教学内容来，以教学内容的难度为依据，进行具体的划分。课堂教学由浅入深为主要特点，层层递进，有一定的贯性，但是微课并不适用于这样的模式，其优势在于篇幅短小，所以应当以模块化教学为主，在几分钟的时间内完成某一个知识点的讲授和概括，让学生在学习中可以有针对性地掌握内容，而不需要将所有的内容全部学习整理一遍，避免了费时费力。但是前文已经提到，学生的认知和理解能力是有一定差异的，为了确保微课内容可以被所有的学生所理解和接受，可以结合学生的理解能力，同时设计多个成本的微课辅助教学。

二、小学数学课堂微课教学方式的有效应用

（一）创设好的学习情境

运用微课教学可将教学中涉及的事物形象过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以观察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内，为学生营造声临其境的课堂情境，就可以使学生轻松简单的掌握知識要领，提高学习兴趣和成绩[2]。如教学《角的认识》一课时，教学生如何画角是一个重要内容。教师用传统的教学方法在黑板上画给学生看，存在着一定的弊端。如教师画时部分学生不注意看;教师作图时，身体遮挡住部分学生视线等。而运用微课教学，情形就大不一样了。教师先用课前录制好的操作视频来演示画角的步聚和基本方法，由于这种微课视频形式，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的印象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画角，最后让学生独立画角。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使学生对画角方法清楚明了，教学效果好。

（二）攻克重点难点知识

传统的教学方式下，小学生常常因课堂数学知识的枯燥乏味和课堂气氛的沉闷而走神，集中不了注意力。他们通常对视频动画颇感兴趣，而微课通过视频的方式将文字、语言和图像等多种元素融合在一起，给学生带来视觉和听觉的双重享受，教师在上课的前10分钟播放微课短视频，可以第一时间抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。如教授《圆》时，教师可采用微课的形式将生活中的“圆”呈现出来，让学生对“圆”这一抽象的概念具体化，激发起他们的学习欲望，引导学生进入下一阶段的学习。另一方面，教师在课堂教授重难点知识时，往往因为知识的抽象性，学生难以理解。针对这样的情况，微课可以起到很大的辅助作用。教师在课堂教学过程中可运用微课对课堂的重难点知识进行深入讲解，帮助学生理解地更加深入透彻。如求《多边形面积》一课中，不同的多边形有不同的求解面积公式，小学生的智力水平和记忆能力有限，记住多种不同计算公式且不混淆对他们来说具有一定的难度。教师可巧用微课讲解割补法，将多边形进行割补演变，转化成他们所熟知的正方形、长方形等图形的过程，通过视频的方式呈现出来，让学生直观感受到面积公式的由来和他们的推演过程，易于学生后期的理解和记忆。

（三）组织学生课后学习

在课堂上，教师可以解释知识并及时了解学生的学习情况。学生如果有不懂的知识和课堂上没有消化的内容，则没有办法和渠道进行巩固学习。这种情况随着微课教学形式的应用得到了很好的改变，教师根据课堂教学内容录制微课，供学生在课后的学习[3]。教师录制完成课程之后，可以通过网络上传。学生在课后下载观看，可以根据自己在课上没有听懂的地方进行有针对性的学习，这样就可以将学到的知识吃透。同时，教师也可以通过QQ、微信等形式与学生在课后交流学到的知识，解决存在的问题，可以达到非常好的效果。如解释《组合图形》时，教师可收集各种图形组合并将其制作成微型课程视频，将这些组合图形发送给学生。学生需要了解什么是图形组合，列举生活中图形的组合，并分析组合图形区域的计算方法。此外，教师还应使用微课程视频来明确学生课后学习的方向，以便学生在课后有效准备。

三、结语

在小学数学教学的过程中，应用微课进行教学需要教师对学生进行不断的探索，小学生的实际情况是教师在教学过程中必须要关注的内容，同时，教师要根据学生学习的情况进行改正，通过这样的方式能够降低数学学习的难度。小学阶段的数学学科学习是非常重要的，学生学习好数学内容能够为今后的数学学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]赵乐乐.小学数学微课设计与应用[J].软件导刊（教育技术），2018（7）：90-91.

[2]王曦.小学数学微课资源的开发[J].中国教育技术装备，2018（13）：54-55.

[3]尹桂芳.基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析[J].中国教育技术装备，2019（2）：47-47.