初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

马梅

摘 要：初中道德与法治这门课程与人们的实际生活密切相关，对学生的实际生活有着重要的指导价值，枯燥抽象的理论知识会使学生厌烦，通过生活化教学的方式，能够达到更好的教学效果，能够对学生的思想情感和人生价值观进行引导。在实施生活化教学模式的过程中，初中道德与法治教师可以在课堂导入环节以生活案例入手，创设多样化生活情境，还要注重组织开展社会实践活动，从而全面增强教学效果，体现初中道德与法治课的德育价值

关键词：初中道德與法治;生活化教学模式;应用

引言

随着我国法制化建设进程不断推进，全面依法治国理念的深入贯彻落实，道德与法治的重要性逐渐凸显，初中阶段是学生世界观、价值观和人生观形成的重要阶段，在这一阶段要做好学生的教育思想工作，重视道德与法治思想建设。在新课改的时代背景下，对教师的教育教学也不断提出更高的要求，如何实现教学模式的创新成为教师主要研究的课题之一，生活化教学模式应运而生，只有紧密联系学生的实际生活，才能获得良好的德育成效。

1 生活化教学模式在初中道德与法治教学中应用的意义

生活化教学模式，就是在我们实际的生活中选取案例，将其引入课堂教学中，作为课堂教学内容的依托进行案例分析的一种教学模式。伴随着教育事业的不断发展，生活化教学也在不断地被赋予新的内涵和要求，人们更多地开始将生活中的案例与课堂理论知识的教学融合在一起，将教材内容具体化、生动化，更加有利于学生的学习和理解。

生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用有积极的意义。首先，对于初中阶段的学生而言，初步接触道德与法治知识的学习，内容相对枯燥而抽象，学生在学习和接受的时候相对困难。通过将生活中所发生的新闻热点结合到书本教材内容中，或者根据学生所关心的社会热点内容选取相应的案例运用到教材学习过程中，不但可以有效地激发学生学习的好奇心和主动性，还可以有效地降低学生的畏难心理，在积极主动接受的过程中，将道德与法治知识的学习轻松化，更加有利于知识的理解和掌握，如此一来学生的学习效果将明显比传统课堂中对教材的死记硬背提高了更多[1];其次，生活化教学模式也是符合新课程改革下的教学和学习要求的，学生能够理解所学的知识，并且在生活中灵活地运用知识，理论与实例的结合，真正达到学习的目的。这为学生的学习创造了全新的环境，在生活中学习和运用知识，在潜移默化之中帮助健全和完善学生的人格品质，达到事半功倍的教学效果。

2 初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用

2.1以生活案例入手，优化课堂导入环节

课堂导入环节在一节课中非常重要，教师如果以生活案例入手，能够为整个课堂的开展奠定坚实基础。在学习初中道德与法治的教材时，在学习到《友谊的天空》和《生命的思考》这两个单元的内容时，教师可以将这两小节内容合并在一起，在学习的过程中可以从社会热点导入，引发学生的思考。让学生思考事件发生的背后隐藏的原因，结合教師的指导引入教材主体教学，让学生明白在学校与同学和睦相处的重要性，应该怎样和朋友相处，遇到问题时应该怎么办，激起学生对生命的敬畏之情，为学习的过程中进行生命教育，让学生尊重生命、敬畏生命、珍视生命。通过在教学的导入环节植入生活中实际案例的方法组织教学活动，在教学的一开始就有效地抓住学生的好奇心，让学生的注意力始终紧跟课堂节奏，有效调动学生学习的热情，在引导学生思考的过程中，将课本教材中讲述的知识内化于心，达到最佳课堂教学效果[2]。

2.2创设多样化生活情境，激发参与兴趣

教学方式要有多样性，避免千篇一律，枯燥乏味。传统教学模式只是进行简单枯燥的讲解，学生被动参与，面对抽象的知识也能以提起学习兴趣，但如果教师能够结合教学内容，为学生创设生活情境，特别是创设多样化生活情境，将知识以更加生动的方式展示出来，这样学生一定会更有参与兴趣，确保生活化教学的有效性[3]。生活情境这种方式不只能通过活动表现出来，我们还可以编排成小品、相声等，或是用 PPT 等新媒体表现形式，不但可以调动学生的学习兴趣，也可以使教学同样与时俱进。例如在学习我会交往”内容时，可以让同学们把发生在自己跟父母身上的有趣的事情通过小品的形式表演出来，把彼此平流的情况反应给老师，或是把同学之间、师生之间的片段做成 PPT 在班内播放。用各种各样的方法展示，这样的生活情境式教学才更有意义，更能让学生投入进去。

2.3组织课外实践活动，学以致用

德育教育不能只停留在课堂上，更不能局限于纸面上，更应该落实到行动上，所以初中道德与法治教师要注重组织学生开展一些生活化的教学活动，让学生做到学以致用。教学活动的开展不要仅仅局限于一般的主题班会、辩论赛的形式，这样还只是流于表面上，教师可以组织开展一些课外实践活动，比如可以更多的组织学生去敬老院访问、给社区打扫卫生等等，当学生进行类似这些社会服务的同时，可以更好的理解思想道德教育中的内容，也可以在实践的过程中增加自己对道德与法治知识的认识，真正的把握良好品德落实到了行动上[4]。再比如在教学“生命的思考”时，教师可以让学生课下搜集“唐山大地震”“汶川大地震”的资料，并组织参观抗震纪念馆，这样的方式就比课堂上枯燥的讲解生命如何珍贵的效果会更好，学生自然就能感受到生命的意义，进而对生命进行更为积极的深入思考，获得了超出课本的更多感受。

结语

伴随着新课程改革的不断深入发展，全面依法治国的贯彻落实，道德与法治教育的重要性在教育教学中的重要性不断提升。在初中教学过程中，教师要不断转变传统的教学观念，将生活化教学引入课堂教学中，帮助学生理解掌握课本知识的学，深化情感认识，从而实现情感上的熏陶，建立正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]罗加宇.初中思想政治生活化教学初探[J].课程教育研究，2018（36）：120.

[2]郭晓芳.初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018（26）：52-53.

[3]穆钰.谈生活情境在初中道德与法治课堂中的应用[J].中国校外教育，2017（05）：160.

[4]王志明.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学，2016（10）：73.