浅谈城区寄宿制小学留守儿童问题及对策

瞿娅楠　石庆华

摘 要：城区寄宿制小学留守儿童问题，是当前基础教育的薄弱环节，这将成为当前教育研究的新方向、新领域。关爱“留守儿童” 已然成为了寄宿制学校一个重要的课题。笔者试图根据寄宿制小学“留守儿童”的现状，分析其成因，提出解决寄宿制小学“留守儿童” 问题的对策，以抛砖引玉。

关键词：寄宿制;留守儿童;对策

笔者所在学校是一所城区寄宿制小学，是保山市隆阳区政治、经济、文化中心所在地，处在单位密集、人口集中的黄金地段。一千余名学生当中，留守儿童有400余人，约占总数的35.3%，许多留守儿童的家长会毫不犹豫地选择寄宿制学校，因为寄宿制学校管吃管喝管学习。然而他们内心的孤独又有谁能够来理解呢？ 笔者认为城区留守儿童问题成为寄宿制小学教育的一个难点，笔者试图根据寄宿制小学“留守儿童”的现状，分析其成因，提出解决寄宿制小学“留守儿童”问题的对策，以抛砖引玉。

一、城区寄宿制学校“留守儿童”的现状令人堪忧

笔者通过对教师、学生、家长和社会层面的了解，发现我校有很大比例的“留守学生”存在着违纪、成绩差、人际差、自卑等不同程度的问题，影响“留守学生”自身的发展和学校的管理。据调查我校“留守学生”的监护类型包括单亲监护、祖辈监护、亲朋监护和自我监护，其中由单亲监护的学生45人占“留守学生”总数的11.25%;祖辈监护的学生118占到了“留守儿童”总数的47.15%;親朋监护的学生18人占“留守儿童”总数的4.5%;还有3个学生则处于自我监护状态。

“留守儿童”大部分和祖父祖母或外公外婆生活在一起，这些监护人大多数年迈体弱，精力不足，文化层次偏低，孩子很难接受到良好的家庭教育，容易染上各种不良的学习、行为习惯，主要表现在以下几个方面：

（一）身心健康成长方面。

留守儿童因长期缺少亲情和家庭教育，造成性格任性、放纵、随意，再加上有些父母外出打工后，因为自己不在子女身边而产生负疚心理，总是想从物质方面尽量满足子女的要求，使子女容易养成乱花钱、摆阔气等坏习惯。

（二）学习习惯方面。

大多数留守儿童的进取心不强，学习较差。星期日晚上学生回校后老师检查家庭作业，发现抄作业的现象很普遍，这也成了一些班级管理的棘手问题。

（三）健康状况、行为习惯方面。

一些留守儿童没有良好的生活行为习惯，如不爱卫生、不吃早饭、爱吃零食，身上的钱大多用在不正当的地方，如买零食、买手机上网玩游戏等。

二、城区寄宿制学校“留守儿童”问题的原因剖析

（一）受家长教育观念的影响

大部分的家长选择寄宿制学校，除了寄宿学校比较有优越的教育资源外，更大的原因在于，孩子在学校中的生活、学习都有老师照顾。家长们把所有的希望都寄托给了学校，认为教育是学校的事。

（二）受学校应试教育的影响

长期以来，有的学校以分数的高低来评价教师，教师必须要抓学生的成绩。各班的留守儿童大部分成绩不好，他们对学习的积极性不高，更没有学习的兴趣。要提高班级的平均分，教师必须要给这些儿童开“小灶”，久而久之，导致孩子厌学，甚至逃学。

三、城区寄宿制小学“留守儿童”问题的实施对策

（一）关注“留守儿童”思想健康教育。

1.实行“2+3理念引导”，即“双主体”和“三中心”教育理念引导。

我们对小学生进行心理健康教育一贯主张“双主体”和“三中心”教育理念。“教师是教育的主体，学生是受教育的主体。”“心理健康教育要以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心。”我们在课题实验过程中，加深对这个基本的教育理念的研究。加强小学生心理健康教育，教师要发挥情感的作用，让情感这把启迪学生心灵的金钥匙发挥应有的效能。以爱育爱，以情育人。

2.探索出具体的实施策略。

（1）加强与其家庭的联系拓宽沟通渠道。（2）帮助孩子认识自我，正视自己成长中的变化。（3）营造关爱氛围给以更多的情感关怀。（4）给与足够自由空间和谐精神环境。

3.建立学校、家庭与社会“三位一体”的教育网络。

建立学校、家庭与社会“三位一体”的整体教育网络，形成教育合力，对学生进行心理健康教育和辅导。

（二）解决城区寄宿制学校“留守儿童”的教育问题的策略：两做一引导三关注。

1.做好留守儿童的父母工作。

（1）转变观念，加强沟通。家长要树立，只有和学校、老师、监护人共同配合才能把孩子教育好的观念，要经常和孩子保持联系。（2）在沟通上，应全面了解孩子的学习、心理、身体、生活等综合情况，有可能的情况，“常回家看看”，让孩子时刻感受到父母的温情。（3）合理满足，戒娇戒宠。监护人要寻找合适的方法，不能一贯地娇宠溺爱，当孩子有问题、挫折时，监护人要及时发现并帮助解决，在孩子的良好行为、道德上要给予更好地引导，让他们健康地成长。

2.做好学校“留守儿童”工作。

（1）摸清儿童底子，创建管理档案。（2）成立领导小组，建立“关爱”制度。

（2）创办温馨小家，弥补情感空白。

（3）给予特殊待遇，感受温暖亲情。为了这些“留守儿童”感受集体的温情，学校规定每月至少给他们过一次“集体生日会”。

3.引导留守儿童参加文体娱乐活动。

通过文体娱乐活动，可以充实他们的业余生活，促进师生、生生之间的交流沟通，增进彼此的感情。这些活动还能充分发挥他们的特长、优势，培养他们的爱好，让他们在活动中表现自我，突出自身的价值;感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

4.关注“留守儿童”心理健康、学习习惯、行为习惯

这些学生远离了父母，缺少了家庭的温暖和呵护，同时面对着复杂的社会，在行为、学习、生活、心理上很容易受到伤害。在这种形式下，我们的学校、我们的班主任、我们的教师应该担任多重角色，对留守儿童要更加关心和爱护。

四、“两做一引导三关注”策略实施效果。

通过一年多的实践探索，笔者发现，许多“留守学生”在思想上、学习及生活习惯方面都有了极大的改变。案例中的李XX和赵XX，通过谈心、与家长沟通、老师家访等多管齐下，变得阳光了，积极了，特别是李XX，去年毕业顺利升入理想初中，据追踪调查，到了初中，成绩斐然，全面发展。

参考文献

[1]陈丽丽《关注留守儿童的教育问题》[J].成功教育，2007，2（1）：1-2