低年级小学生语文阅读能力的培养策略

和晓菊

摘要：阅读是学生学习知识、认识世界的工具，也是小学语文教学的重要组成部分。阅读能力是学生适应未来社会发展所必须应该具备的能力之一，所以培养和发展学生的阅读能力是阅读教学的核心目标和主要任务。但当前的小学语文教师过于注重向学生讲解课文大意，却忽略了学生情感的激发和阅读方法的传授，从而抑制了学生阅读能力的发展。对此，本文将从营造良好阅读氛围、教授基本阅读方法和启发学生质疑思考三个方面出发，系统分析和详细论述低年级小学生语文阅读能力的培养策略和有效方法。

关键词：低年级;小学生;语文;阅读能力;培养策略

在新课程改革浪潮不断推进的今天，学生各方面能力发展和综合素质提升成为广大教师关注的核心和焦点，阅读教学的地位和重要性也因此变得更加突出。同时，语文新课程标准中明确指出要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，培养学生的阅读能力。由此可见培养学生阅读能力的迫切性。因此，小学语文教师必须要具有充分清醒的认知，从低年级小学生的认知结构和学习特点出发，不断地改进和革新阅读教学的方法，以充分培养和发展低年级学生的语文阅读能力。

一、营造良好阅读氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣通常是个体行为产生的源泉和动机，具体到学生的学习过程中便是促使学生主动学习的基础动力和有效支撑。阅读氛围是学生阅读的外部环境，直接影响学生的情绪和心理态度，影响学生对阅读的兴趣。因此，小学语文教师应该充分转变落后的单向传输式的教学方法，充分利用多媒体教学设备来直观展示阅读内容，创设生动形象的阅读情境，或者为学生讲解趣味故事以营造生动活泼的课堂气氛，从而使学生充分体验和感受到语文阅读的乐趣，产生浓厚的阅读兴趣。

例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了激发学生们的阅读兴趣，上课后，笔者先利用多媒体为学生们播放了一段动画短片，通过动画短片将课文的内容直观的呈现出来。在播放的过程中，学生们的注意力高度集中，对动画短片产生了浓厚的兴趣，通过动画短片的播放，学生们对该内容有了一定的认识。随后，笔者趁着学生们高涨的热情，引出本节课的阅读内容，让学生们对本节课文进行阅读。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过营造良好阅读氛围，有效激发了学生的阅读兴趣。

二、教授基本阅读方法，培养学生阅读能力

阅读方法是阅读能力发展提升的前提和关键，因为如果学生没有掌握足够的阅读方法和技巧，那么他们就无法真正且有效地理解课文内容，更不用说理解深层含义、把握文章主旨了。因此，小学语文教师在阅读教学的过程当中，要注重教授学生基本的阅读方法，包括课前预习、精读、略读等等，并以多文阅读的方式有重点、有计划地训练学生，让学生学会运用不同的阅读方法来展开深入、细致的课文阅读，从而逐步培养和提高学生的语文阅读能力。

例如，在教授《妈妈睡了》这篇课文时，为了培养学生们的阅读能力，在学生们开始阅读前，笔者先给予学生们基本的阅读方法，如，在阅读过程中，要从课文的开始进行阅读，不要随意跳段阅读;同时，在阅读过程中，我们要将一些重点的词语标记出来，找到课文的中心。通过笔者的指导，学生们对阅读方法有了新的认识。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过教授基本阅读方法，有效培养了学生的阅读能力。

三、启发学生质疑思考，优化学生理解能力

质疑和思考能够让学生发动思维，主动展开更加深入的分析与探索，从而充分优化学生的理解能力。因此，小学语文教师便需要注重课堂提问，以此来启发学生进行质疑和思考。首先，语文教师需要在学生认知结构和思维特点的基础之上，结合课文内容和主旨来向精心地设计问题，以调动学生思考动机，引发学生自主思考，使学生带着疑问进入到课文阅读中，从课文中寻找问题的答案。此外，教师也需要鼓励学生提出问题和质疑，这样才能让学生充分发散思维，实现对课文的深入理解，把握课文的思想情感和中心主旨。

例如，在教授《日月潭》这篇课文时，为了优化学生们的理解能力，笔者结合课文的内容，为学生们设计了一些问题，然后通过问题的引导，让学生们深入的了解课文。问题如下：日月潭的名字是如何得来的？日月潭的清晨是怎样的？为什么说日月潭好像披上了轻纱？问题提出后，笔者给予学生们充足的时间进行思考，这时，学生们开始对课文展开了进一步的探究。这样一来，在小学语文阅读教学中，笔者通过启发学生质疑思考，有效优化了学生的理解能力。

總而言之，学生阅读能力的培养和发展是新课程改革的基本任务，也是落实和发展素质教育的必然要求。所以，广大小学语文教师必须要紧跟时代发展和课程改革的脚步，及时更新教学观念和思想，通过营造良好阅读氛围、教授基本阅读方法和启发学生质疑思考等方法、策略，来有效优化小学语文阅读教学的过程，充分培养和提升学生的语文阅读能力。