游戏在小学语文教学中的应用探究

石琰宁

关键词：游戏;语文教学;小学

对于小学语文教师而言，学生注意力无法长时间集中在课堂教学活动中的特征会给自身的教学质量带来严重的影响，这时他们就必须选择生动有趣的教育形式来改善这一现象，运用游戏进行语文教学就是在这样的基础上产生的。因为小学生拥有活泼好动的性格特征，游戏能够完美切合这一点。此时教师如果在游戏中蕴含着该节课的教学内容，学生就能够在玩的过程中快乐地对语文知识进行学习。

一、角色扮演游戏，加深学生对文章的理解

小学语文教师对课文的讲解是学生获取知识最直接的渠道，但因为有些文章中所蕴含的思想感情过于抽象和深刻，思维简单的学生并无法轻松地理解。这时小学语文教师就需要为学生创设表演的氛围，让他们通过文章中角色的扮演来获得深刻的情感体验。这样一来，学生就能够加深对文章的理解，进而更好地吸收知识。例如：在进行《生命生命》这篇文章的课堂教学中，笔者就让学生同桌两为一组分别去扮演人类和飞蛾的角色。这时笔者就会利用多媒体为他们创设了表演的情境：一直被人类捏在手心里的飞蛾正在不断地挣扎着，以期望能逃离人类的魔爪。这时笔者就会让扮演人类的学生用力地抱住扮演飞蛾的学生，而扮演飞蛾的学生通过多媒体画面的观看将自己想象为飞蛾，进而不断地挣扎。这样一来，他们就能够体会到什么是强烈的求生欲望。接下来笔者就会利用多媒体为学生播放作者杏林子的生平简介，并让学生在此基础上去体会脚不能行、肩不能举、手不能抬的感受。这样一来，他们就会对文章的内容有着更深刻的理解，明白杏林子写这篇文章的寓意所在。

二、各种竞争游戏，激发学生积累知识兴趣

小学语文课本教材中的文章都是经过精挑细选的，其中蕴含着许多优美的语句和段落，还有脍炙人口的古诗，这些都是需要学生用背诵的方式来进行积累的。但对于学生而言，需要静下心来背诵的过程是枯燥乏味的，他们也因此无法在规定的时间内完成教师所布置的背诵任务。这时教师就可以结合学生好胜心强的性格特征来为他们组织各种各样的竞争游戏，进而激发学生背诵记忆的兴趣，这样他们就能够积累足够的语文知识。例如：四年级课本中有很多需要学生进行背诵和积累的古诗，如《题西林壁》、《游山西村》、《望洞庭》等。这时笔者就会根据学生平时在记忆任务中的表现将他们分成小组。每个小组中都有着记忆能力强和记忆能力差的学生，前者可以帮助和引导后者进行记忆。这样一来，笔者所设置的竞争游戏就有了公平的基础。接下来笔者就会留出一定的时间让学生进行记忆，当到达时间后，笔者就会让学生以小组的形式参与到竞争游戏中去。竞争游戏有很多种，两个小组之间可以就背诵的内容进行相互出题让对方回答;也可以依次进行背诵看哪个小组的成员所用的时间最短等。这样一来，学生背诵记忆的积极性就会变得格外高涨。

三、制定游戏规则，保证教师课堂教学质量

俗话说：无规矩不成方圆。小学语文教师在课堂教学中运用游戏的时候，他们就必须对学生制定游戏的规则。因为规则是游戏顺利进行下去的基础和保障，学生如果弄不清楚游戏的规则，他们就很容易在游戏的过程中变得浑浑噩噩。那么教师要如何去做才能让学生深刻地遵守游戏的规则呢？仅有语言的激励是不够的，此时他们就可以用具体的奖励和惩罚来约束学生在游戏中的各种行为。例如：在进行《颐和园》这篇文章的课堂教学中，笔者就会组织学生进行一个“我是小导游”的游戏，通过让学生扮演导游来介绍颐和园的风景，进而让他们对文章内容有着深刻的了解。但在这一过程中，有的学生会积极参与，有的学生则处于旁观者的地位。为了防止这一现象的出现，笔者就制定了学生以小组形式参与游戏的规则，并会根据每一名学生的表演为他们进行打分，不同分数段的学生会得到笔者不同的对待。这样一来，学生就能够全身心地投入到游戲中去，并在游戏的过程中有所收获。

总而言之，游戏虽然能够为小学语文教师的教学带来有利的影响，但它并不是无所不能的。在学生游戏的过程中仍然会存在各种各样的问题，如学生在游戏中处于旁观的地位、学生无法及时地从游戏的思维中脱离出来而进行接下来的学习等。这就需要教师对自身教学和游戏进行深入地钻研，找出两者之间的平衡点，进而通过游戏为学生营造一个快乐的学习氛围，让他们积极地投入到语文知识的学习中去。