小学数学教学中生活情境的开展分析

马燕娜

摘 要：数学学科在小学课程中占有着重要的地位，对于小学生的发展有着重要的影响作用，而且数学科目具有较强的逻辑性和推理性，对于小学生来说是具有一定的学习难度。针对这种情况，教师可以通过创设生活情境，提高学生的学习兴趣，降低数学知识的理解难度，从而提高课堂的教学效率。

关键词：生活情境;数学教学;小学;开展分析

引言

数学是一门工具性的教学科目，与人们的日常生活有着紧密的联系。所以，在教学的过程中，数学教师要充分的利用数学学科这一特点，将日常生活融入到教学中，根据教材的内容设计一些生活化的教学活动，对学生进行正确的引导，使学生能够自主的对课程的内容进行探索，积极的进行思考，从而提高学生的数学能力，促进学生的发展。

一、利用生活情境开展小学数学教学的意义

（一）发掘数学与生活之间的联系

在小学数学课程的教学中创设生活情境，将小学生的日常生活融入到教学中，能够让学生发现数学知识和我们的生活是有着密切的联系的，意识到数学课程的实用性，从而使学生能够有意识的使用数学的方式解决生活当中的问题，提高学生的数学运用能力[1]。

（二）使抽象的数学知识变得更加生动与形象

由于小学生的年龄比较小，身心发育还不完善，学生对于知识的理解能力和接受能力还有待提高，而且，数学知识比较抽象，具有较强的逻辑性和推理性，这就导致数学知识对于小学生来说是具有一定的学习难度的。将生活情境应有到数学课程的教学中，通过借助学生熟悉的事情，将数学知识形象化和直观化，使学生能够更加容易理解课程的内容。

（三）使学生学习兴趣与自主性得到有效激发

科学、有效、合的数学生活情境创造，将使数学课堂更加生动与活泼，在极具趣味性的教学情境中，学生将生活与数学知识进行有机联系，数学知识的展现更加具体，学生的学习兴趣与学习的自主性将得到有效激发。与此同时，在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生的兴趣、爱好以及一些生活习惯的特征进行生活化情境教学，将使学生对数学课堂产生认同感，从而在教学有效性与教学效率上得到有效提升[2]。

二、利用生活情境开展小学数学教学的策略

（一）使用生活化的课堂导入方式，吸引学生的注意力

课堂导入环节在数学教学中占有着重要的地位，如果课堂的导入环节比较生动有趣的话，就会吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，使学生能够迅速的进入到学习状态中，从而使学生能够主动的参与到数学课程的学习当中[1]。所以，在教学的过程中，教师可以结合教学内容使用生活化的课堂导入方式，将学生的日常生活引入到教学中，使学生能够在课堂上感受到熟悉的事物，从而激发出学生的学习兴趣，提高了学生学习的主动性，使学生能够积极的对数学课程的内容进行探索，有利于提高学生的自主学习以及探究能力。可见，使用生活化的课堂导入方式，能够吸引学生的注意力，使学生快速的进入到学习状态中。

（二）在生活情境中加强师生之间的交流，提高学生的学习地位

新课标着重强调，学生是课堂的主体，教师是学生学习的引导者[3]。所以，教师在采取生活情境方法教学时，一定要以学生为教学主体，要尊重学生的主体性，要根据学生的心理特征和兴趣爱好进行课堂教学，并及时了解学生的学习情况，以便灵活做出生活情境的适当调整，从而达到在有限的课堂时间里取得最大的教学效益。其次，小学阶段是学生学习新知识、接受新知识的最佳时期，教师应多与学生沟通交流，和他们建立一种和谐、融洽的师生关系，使学生学习积极性得以提高的同时了解他们的思维模式，以此更好地锻炼他们的思维能力。比如：在学习《选择购物方案》这一课程的时候，教师就可以以朋友间、同学间的说话口吻与学生进行讨论和交流，问一问学生是否单独购过物;是否知道如何购物;一般购物会买些什么等。通过谈论学生熟悉的话题能够给他们营造一个轻松、愉快的学习氛围，以便于他们可以更好地接受课本知识。

（三）创设生活化游戏情境，激发学生的学习兴趣

在数学课程的教学中，教师在生活情境中可以适当地给学生融入一些数学游戏，因为游戏化的教学方式能够让学生在心理和生理上得到放松，还能构建一个舒适的学习环境。这种良好的环境在一定程度上是可以有效激发学生的学习兴趣和积极性的。所以，教师在开展实际的数学教学工作时，应该结合一些学生感兴趣的数学游戏，将游戏教育与生活化的情境教学相融合，既能够使学生在轻松的氛围中主动学习知识，又能使学生的心情得到放松，對培养和启发学生的思维也有着非常积极的促进作用。

（四）组织生活实践活动，提高学生的数学运用能力

在小学数学教学中组织生活实践活动，能够让学生对所学的数学知识进行巩固，提高学生的数学水平。除此之外，开展生活实践活动，让学生将数学知识应用到实际的生活当中，并在活动的过程中，进行积极的思考和分析，锻炼了学生的逻辑思维能力，有利于提高学生的分析问题和解决问题的能力，促进了学生数学思维的发展。例如：在学习《折线统计图》这一课程的时候，教师在讲解完课程的内容后，让学生利用所学的知识，对自己家每个月的用电量进行统计，并根据每个月的用电量制作出折线图。在这个实践活动中，教师将教学的内容和学生的生活进行了有机的结合，使学生使用数学知识对实际生活中的事情进行分析，增强了学生的数学应用意识，并且提高了学生的实践操作能力，促进了学生数学思维的发展，从而提高了学生的综合能力。

三、结论

总之，在小学数学教学中创设生活情境，能够激发学生的学习兴趣，使学生对数学问题进行自主的探索，活跃了学生的思维，有利于提升学生的数学水平。所以，在教学的过程中，教师要对课程内容进行深入的研究，将日常生活与教学内容进行有机的结合，引导学生使用数学手段解决生活当中的问题，让学生体会到数学课程的实用性，增强学生的数学应用意识，提高学生的实践操作能力，从而为提升学生的数学能力提供一个便利的条件。

参考文献

[1]张礼霞.小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践———对“数学教学生活化”的点滴尝试[J] .西藏科技，2013（12）.

[2]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J] .中国校外教育：中旬，2017（02）.

[3]刘宏伟.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].教育界：基础教育研究，2017（04）.