提升初中生英语阅读素养的策略研究

李傲雪 李礼

摘要：随着中国基础教育课程改革的深入发展，提高初中生核心素养已成为教学研究的主攻方向，而优秀的阅读素养是培养核心素养的关键。目前，中学英语教学较重视单词语法教学，对学生阅读经验，文化意识等方面的培养不足。《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出，基础教育阶段英语教学的总要求是增强学生语言应用能力，提高学生综合素质。因此，本研究旨在通过分析初中英语阅读教学现存问题，探究提高初中生英语阅读素养的策略。

关键词：初中生;英语阅读素养;策略研究

一、引言

中国基础教育课程改革不断深化，英语阅读素养受到越来越多专家学者的关注。《义务教育英语课程标准（ 2011 版） 》明确指出： 初中英语阶段阅读达到五级标准，即可以根据不同的阅读要求采取相应的阅读策略;课外阅读量应累计达到15万词以上。[1]然而现实情况却差强人意，部分教师在初中英语阅读教学中更关注分数，对阅读素养的培育不够重视。步入新时代，积极探索提高初中生英语阅读素养的策略，对提升初中生阅读素养有着重要意义。

二、阅读素养的概念

国外阅读素养被认为是实现进步，自由，平等和民主的基本能力和人类价值。 安德烈斯（Andrejs）和安特拉（Antra）提出，阅读素养是一项技能，几乎是所有学习过程的基础。[2]国内王蔷等人（2015）认为中小学英语阅读素养由英语阅读能力和英语阅读品格两部分组成。其中英语阅读能力包括解码能力，语言知识，阅读理解能力和文化意识;英语阅读品格包括两部分：阅读习惯和阅读经验。阅读素养强调育人为本，重视阅读情感的培养。[3]

三、初中英语阅读教学现存问题及原因

《义务教育英语课程标准（2011版）》明确指出：当前教育形势下，教师要重视阅读，重视核心素养，帮助学生运用多元化的积累方式获得阅读能力的提升。但在实际初中英语教学当中仍存在各种各样的问题。

（一）阅读教学模式单一，教学方法死板

在阅读课中，为了提高英语考试成绩，部分教师往往更重视阅读材料中的生词与语法，容易忽视文化背景介绍与通篇理解。[4]即更关注阅读素养中的解码能力和语言知识，忽视了阅读能力中的阅读理解能力的培养。由于教师对阅读模式不够重视，部分教师仍然坚持习题战术，有些疏忽了不同接受能力学生的需求。

（二）忽视课外阅读积累，过分依赖教材

课外阅读应该是英语阅读教学的重要组成部分，更是提升学生阅读能力的重要途径。英语课外阅读可以开阔学生视野，提高鉴赏水平。而现在部分教师更关注课本教材，阅读课所用材料大部分都是教科书及配套导学册，阅读材料比较单一，阅读内容有些缺乏更新，忽视了阅读素养中阅读品格，即阅读习惯和阅读经验的培养。

（三）文化意识培养较少，文化知识输入欠缺

阅读教学不仅要求学生掌握单词、短语的意思，还要求学生了解背景文化知识。而目前的英语阅读课堂中，部分教师更注重语言形式，忽视了文化背景知识的讲授，影响了学生对文章的深入理解。例如教材中谈论西方宗教、饮食习惯、传统节日等知识时，学生确实可以通过文章表面的单词了解外国文化。但如果老师能给出恰当的文化背景，就能使学生对中西方文化差异有更深入的了解，丰富课外知识，学习的兴趣也会增强。

四、提高初中生英语阅读素养的策略

步入新时代，核心素养的培养与发展受到越来越多的关注，鉴于我国目前初中英语阅读教学对阅读核心素养的培养存在很多问题，积极探索更有效的阅读教学策略有着深刻的理论意义和实践价值。进一步来说，需要在以下三方面做出努力。

（一）创新阅读教学模式，改进教学方法

初中英语教学中，应设计具有科学性、针对性的教学模式，这是改善英语教学水平的基本要求，而教师想要为学生开展良好的英语阅读教学活动，就必须转变传统教师理念，结合新课改要求，激发初中生英语阅读兴趣，从而更好的促进其英语阅读能力的提升。例如，在学习八下Unit6 An old man tried to move the mountains这一单元阅读文章时，为了让学生更好地理解该阅读，在分析文章时，可就“愚公到底愚不愚”这一话题展开英文辩论，改变学生对阅读的刻板印象，开拓创新思维，提升阅读素养中强调的阅读理解能力。

（二）挑选合适的阅读材料，加强课外阅读积累

阅读作为基本语言技能之一，需要不断进行练习。在实际英语教学中，因课堂时间有限，制约了学生阅读能力的进一步发展，这就要求教师要积极开展课外阅读活动。例如，英语教师可以每周开展一节课外阅读课，以分级读物《企鹅英语简易读物精选》为阅读材料，师生课上共同研读，设置问题，锻炼学生阅读思维，培养良好的阅读习惯。企鹅分级读物，内容符合初中生心智发展特点，贴近生活，读起来更有趣，使学生拥有更好的阅读经验。

（三）强化文化知识输入，培养英语阅读素养

在英语阅读教学中，关注学生文化意识的培养，能够充分调动学生的学习热情。为了更好地输入文化知识，教师可以从以下几方面着手。首先课前教师要对每单元阅读文章的文化知识进行整理。其次在阅读课上，教师要注意从多角度进行文化传播，让学生自行处理文化冲突。比如，在学习人教版七年级下册“Unit8 I would like some noodles”这一单元时，涉及到中外文化饮食差异，教师可以采用小组文化讨论的方法，让学生以表格形式展现其中的差异，增强学生对文化差异的敏感性，切实提高英语阅读素养下的文化意识。

五、总结

综上所述，阅读教学作为初中英语教学的核心之一，直接影响到英语教学质量，教师应担负起应有的责任，提升初中英语阅读教学水平，引导学生树立正确的阅读目标，精心挑选阅读材料，有意识地引导学生掌握相关文化知识，激发学生内在阅读动机，让学生快乐阅读，促进学生阅读核心素养的提升。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015，（16）：6-7.

[3] 林真. 初中英語阅读理解的障碍与对策探究[J].学周刊，2016（15）.

作者简介：李傲雪（1997-），女，山西临汾人，硕士，研究方向：学科教学英语.

课题项目：吉林外国语大学2021年度学生科研项目+分级阅读对初中生英语阅读素养的影响研究+JWXSKY2021B113.