小学语文教学中运用思维导图促进学生思维发展研究

渠嘉凝

摘要：运用思维导图进行教学不仅可提高教学的效率与质量，还可以促进学生的思维发展。因此，小学语文老师要转变传统的教学观念，加强对思维导图的研究，在真正意义上促进小学生的思维发展。本文主要分析了小学语文教学中思维导图的应用，重点分析了应用策略，有利于教师从中获取经验，更好地在实际教学中应用思维导图，锻炼小学生的思考能力。教师也要善于利用语文中的问题引导学生思考，使学生受到良好的熏陶，积极思考和学习。

关键词：小学语文;思维导图;教学

我国现行思维导图软件下的教学起步比较晚，且发展也比较缓慢，因此，现阶段内，思维导图教学方式还存在着诸多的应用问题。例如，教师未能形成使用思维导图的习惯。出现此种问题的原因是因为绝大多数语文教师认为理科老师才应使用软件教学。而有些老师使用此种方式后却发现学生无法适应此种教学活动形式。基于此种情况，就要求教师充分理解“思维导图”的教学意义，接受文理结合的教学活动;对于学生无法适应“思维导图”这一问题，教师就要转移重点，将学生的注意力从软件做图转移到用白纸进行绘画来做思维导图。再如时间的限制，这也是一个难题，因为教师无法花费大量的时间教会每一个学生，那么教师就可以让学生课前做好预习，做好充分准备，同时教师可建立师生互动机制，进而使学生重视这类创新教学方式，使其能够积极地参与教学活动。因此，教师要不断加强对学生思维方式的了解，这样才能借助思维导图的教学优势，给学生带来更加多样化的课堂学习体验。从而在有效培养学生思维能力的同时，为广大小学生今后的语文学习奠定坚实的基础。

1小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的表现

1.1促进学生发散思维的发展

所谓的发散思维，指的是以不同的角度去寻找不同答案的思维模式，也叫做求异思维。在思维导图中，每个节点的内容都可以具体地表现出思维的广度，在小学语文课堂教学过程中，合理应用思维导图，可以有效地促进学生的发散思维发展。这种思维导图的方式，尤其是在老师具体讲解相关课文结构的过程中，有着十分重要的促进作用。这种方式能够让学生们更清晰更简便地了解到作者的创作意图和创作结构，以此来引导学生们进行相关的课文理解和思维导图的设计，从而进一步增强学生们的发散性思维能力。

1.2促進学生系统思维的发展

所谓的系统思维，指的是能够整合各个要素之间关系的思维模式，它能够增强人们对事物的认知，促使人们建立一个系统化的知识。例如，在教学《鹿和狼的故事》这一课时，教师可以在这个过程中有效地促进学生的系统思维发展，将“居然”作为关键词，构建出相应的思维导图。教师首先可以让学生自主阅读文章，标记出文章中描写森林、狼群和环境变化的词句，随后让学生思考，这些变化中有哪些变化是自己没有想到的，引导学生根据“居然”绘制出相应的思维导图。这个过程可帮助学生更加全面地看待问题，进而明确动物之间的联系，明白生态平衡的重要性。因此，系统思维在小学语文教学中也是至关重要的。

2小学语文教学中促进学生思维发展的思维导图应用策略

2.1利用思维导图完善小学语文阅读教学

阅读教学是小学语文教学中的重点内容，也是教师培养学生语文综合素质的主要途径。传统的小学语文阅读教学大多是先让学生略读，然后教师对段落大意及文章含义进行总结。这种教学方式虽然也有一定的教学效果，但却不利于学生自身思维能力的发展。教师可以在阅读教学过程中，让学生通过对文章的反复阅读，按照自己的理解方式将文章的结构理清，然后结合不同的文章特点来绘制相应的思维导图。例如在学习《草船借箭》这篇课文时，教师就可以带领学生通过思维导图的方式来分析诸葛亮、周瑜两个人物的性格差异。教师可以先通过流程图将“连船”“靠近曹营”“一字摆开”“擂鼓呐喊”“受箭”等事情经过连接起来，并且在下方延伸出这些事件背后衬托出的诸葛亮的神机妙算、足智多谋的特点。这样不仅可以激发学生的学习欲望，同时也能加强学生的逻辑思维能力。

2.2利用思维导图提升小学语文复习效率

思维导图本身有着对复杂知识点有着很强的梳理能力，如果教师可以在复习过程中应用思维导图，就能在有效提升学生复习效率的同时，实现学生自身综合素质的全面提升。例如在带领学生复习学习过的修辞手法时，教师就可以通过树形图的方式，在电子白板上将主题“修辞手法”画成树干。然后将比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法画为树干，最后再将这些修辞手法的详细分类方式及简单的例句画为树叶。就以“夸张”这一修辞手法为例，教师就可以在这一树干上再横生出两根树枝，并且写上“夸大”与“缩小”这两种不同的夸张手法。学生通过树干-树枝-树叶的顺序来对修辞手法展开复习，自然可以在完善自身逻辑思维的同时，对这部分知识点留下更加深刻的印象。

2.3利用思维导图完善小学语文写作教学

除了以上两点之外，思维导图教学法还可以应用到小学语文写作教学当中。教师可以先让学生结合思维导图的主题，为即将要写的作文提出几个关键词，然后围绕关键词来引入更多的作文素材。就以“我的动物朋友”这一命题作文为例，教师就可以让学生将动物的习性、外貌、特点等元素设定为关键词，并且将自己积累的生活经验填充到这些关键词的周围，进而通过对思维导图的整理，来完成整篇作文的创作。这样不仅可以有效培养学生的发散思维，同时也能显著提升学生的表达能力。

3结束语

综上所述，在现阶段的小学语文教学中，思维导图受到了广泛的关注和应用，其在小学语文教学中的应用，不但创新了课堂教学的模式，促进学生的个性化发展，而且对学生思维能力的发展起到了不可忽视的作用。因此，作为一名优秀的小学语文教师，应当加强对思维导图教学的研究，转变自身的教学理念，采取科学有效的方式应用思维导图，不断地创新和完善课堂教学的模式，进一步促进学生的思维，开发学生的智力，取得更加理想的小学语文课堂教学效果。

参考文献

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