初中语文教育教学活动中开展师生互动的方式探究

王大新

摘要：近年來，我国的教育制度在不断的改革和优化，新课标要求义务教育阶段的所有教师都要适应制度和改革发展，除了对自身的提高之外，也同样需要重识教学方法、教学策略和教学效率等几大问题。初中语文教学作为义务教育中的“重要成员”同样面临着改革和创新的挑战，对于新课标提出的师生互动教学活动，初中语文教学理应适应并积极配合，用新的教学方式改善语文教学的现状，以下将针对初中语学教学师生互动活动中所存在的问题进行讨论分析。

关键词：初中语文;师生互动;方式探究

1目前初中语文课堂师生互动中存在的问题

将师生互动合理地应用到语文课程中，可以活跃课堂气氛，增加教师与学生之间的交流，提高课堂教学效率，但是，目前多数课堂中存在教师不重视师生互动、学生积极性不高这两点问题。首先，教师在学习阶段接受的教育方式多为灌输式教学，因此在授课时难免会受到影响，将自身接受的教学方式带入课堂中去。教师在课堂中占据主导地位，学生只负责接受知识，这样忽略师生互动，很难提高学习效率。其次，师生互动需要教师和学生双方一同交流，做出互动，然而学生的积极性不高，教师只单方面地引导，也是无济于事，导致师生互动效果不佳。因此，想要达到高效的师生互动，不仅需要教师提高对其的重视度，也要调动学生的积极性。

2初中语文教育教学活动中开展师生互动的方式探究

2.1把握互动时机

2.1.1设置高质量的问题

根据教学内容重点、难点，善于设置高质量的问题，课堂师生互动的内容要服从于完成特定的教育任务，把握教学的重点与难点。教师提出的问题要在学生自身知识经验的基础上来设计。教师要吃透大纲、教材，把握重点、难点，设计高质量的问题，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来。

2.1.2在教学中以学生为本

把握学生的情感需要在教学过程中，本着“一切为了学生”，突出学生在学习中的主体地位，给学生更多的关爱和鼓励，以及更多的指导和帮助。教师一个会意的微笑和一句温暖的话语，会使学生信心倍增，学习的积极性大大提高。这样，既充分体现了学生的主体性，又使教师与学生形成了包容、共享的互动关系。

2.1.3突出师生合作

合作是课堂互动的重要方式之一。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂教学应在平等对话的过程中进行。课堂上，师生需要合作的关键点是学生在学习过程中产生疑惑、困难的时候，是学生产生与教师合作需要的时刻。在师生合作中，教师不必急于告诉学生答案，而是创造一个师生互动的环境，从教师到学生，从学生到教师，引导学生多角度思考，在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案。

2.2结合多媒体创新教学

基于学生自小学语文，识字当然不在话下，所以教师若只是照本宣科的枯燥的授课方式来上课的话，学生肯定是没有太大的学习兴趣的。但是若是结合自制的视频或者音频等多媒体来上课，效果肯定事半功倍，以初中语文课文中的《苏州园林》为例，这篇文章是教育学家叶陶先生对园林知识解说的说明文，细读他的文章犹如已置身苏州园林中，但是让从未学过此篇文章的初中生耐下心来一段一段的品味这些文字是非常有难度的。采用结合多媒体教学的方式，首先，教师在上课前找到《苏州园林》这篇课文的音频，然后再找到一些苏州园林的图片或者视频，最后根据音频播放的速度，播放园林的视频或者图片。例如，在音频读到“苏州园林”的假山、池沼等时，教师可以暂停音频，并放出一些苏州园林中假山和池沼的精美图片，让学生真正的感受一下艺术的伟大。在音频读到苏州园林的门窗雕刻多么优美、雕刻技艺多么高超时，亦可仿照上一段的操作，把园林中门和窗的照片呈现给学生，因为中国雕刻技术历史悠久和伟大，教师还可以在备课时多准备一些这方面的材料，为学生拓展相关知识，相信这样的课堂学生一定会有兴趣听下去，更重要的是，观感和闻感的结合，能加深学生对课文的理解和领悟。学完之后可在师生互动环节提出相关问题，对于回答正确的学生给予园林卡片等奖励。

2.3根据文章的不同文体设立互动情境

初中语文教材中的文章有多种文体，不同文体的学习方式不同，教师在创设师生互动情境时，要结合具体的教学内容，来创设对应的互动情景。比如学习朱自清的《背影》，这篇文章属于纪实性散文，文章讲述的亲情可能随时在我们身边发生，教师可以选择同样讲述父爱的流行歌曲《父亲的散文诗》，让学生一边静静聆听歌曲，一边默读文章，充分感受作者所表达的深沉感情。学生默读结束之后，教师可以先留出两分钟的时间让学生自己思考，然后适时地抛出一些问题：“你们和父亲之间有没有发生过什么温馨的小事？”“大家认为父爱是什么？”“大家认为父爱和母爱的区别在哪里？”以此调动同学们的情绪，更好地融入到文章中去，从而深刻地理解到文章的内涵。

2.4提倡赏识教育

我们教师一定要抛弃以往教学中仅仅以“对”或“错”来回答学生问题的方式。我们要以更热情的态度，更和蔼可亲的形象来参与到与学生的互动中来。对于学生的发言，我们要对给予肯定性的、积极性的赞美性的评价，以鼓励学生的发言。对于学生说的正确的问题，我们不仅要肯定，还要与学生有更多的交流，争取更好地激发学生的思维，让学生有更多的想法。其中，肯定性的评价是最重要的。一方面是对学生敢说、敢于表达的鼓励和肯定，另一方面是激励其他学生像这位学生学习。这样，我们就可以有更多的教学互动，激发学生更多的思考。此外，对于发言不正确的学生，我们不能仅仅是用一句“你说的不对”来正面否定、打击学生。这样会严重影响学生的情绪，让学生不再思考、发言。对于这样的问题，我们也要给予积极的评价。首先，我们要肯定学生发言的态度。其次，我们要婉转地引导学生自己发现自己的想法是错误的，并引导学生自己寻找到准确答案，并表达出来。只有这样，我们才能形成了一个良性的课堂教学互动。在这种互动模式下，学生可以更积极主动地开展语文学习，教师也可以与学生建立更好的师生关系，进而促进我们教学效率的提高。

3结束语：

综上，在我国的传统教学中，由于学校、教师以及家长看重学生考试成绩，所以采取的教学方式多为“填鸭式教学”，语文原本是门趣味性很强的科目，采用这种枯燥的教学方式，很难提高学生的学习积极性，甚至让学生产生厌烦的心理。所以，将“师生互动”应用到初中语文教育教学活动中，可以有效地提高学生的学习兴趣，建立友好的师生关系，提高教学效率。

参考文献

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（山东省东平县梯门镇中学  山东  东平  271504）