智能时代高校本科会计专业课程改革与创新

吴倩琳 庄琬颖 殷宇璇

摘要：智能时代背景下，大数据等新型技术不断发展，社会更倾向于培养高级会计人才。我国经济日益繁盛的当下更需要通过对高校本科会计专业课程进行改革与创新顺应时代发展潮流。本文依据问卷调查结果，通过对调查结果进行分析讨论，得出当下高校本科会计专业课程存在的不足，并针对这些弊端给出合理建议。

关键词：新型智能科技;会计专业课程;教学体系;新型会计人才

一、引言

随着智能时代的到来，人工智能、大数据等技术蓬勃发展，社会需求随之改变，也提高了对会计人才的要求。而目前传统高校本科会计专业课程仍存在部分问题，如何对高校本科会计专业课程进行改革与创新成为当前的研究重点。本文将了解高校本科会计课程改革与创新的现状，对其进行可行性分析，根据分析结果提出合理建议，并对未来高校本科会计课程的改革与创新做出预测，得到未来发展趋势。通过对高校本科会计专业课程的改革与创新，从而提高本科会计专业学生的积极性、培养其实操与运用能力、增强师资力量、提高教学水平与质量，引起一定的社会关注度，最终为社会培养顺应智能时代潮流发展趋势的新型高级会计人才。

二、智能时代新型会计人才的要求

2.1智能时代对管理型会计的要求

智能时代的到来削弱了对财务会计核算能力的要求，因此具备管理、决策和分析能力的管理型人才更符合社会的需求。管理型会计更加侧重预算管理、风险管理、分析决策等方面的内容，因此能够对企业的管理部门提供有效的信息，从而帮助其更好地管理和决策，提高企业的运营能力和经济效益。

2.2智能时代对技术型会计的要求

智能时代，会计信息化系统和会计机器人的研发和应用随着时代的发展不断升级，这其中需要会计专业知识和计算机技术能力的有机结合。比如，会计人员加强财务会计软件的应用，提高计算机系统的编程能力及拓展信息化系统的维护知识等。技术型会计的复合能力有助于提高企业经济业务的处理效率、推动企业的信息化进程。

2.3智能时代对国际型会计的要求

随着智能时代的发展，社会对国际型会计的需求也愈发突出。国际型会计需要具备与国际经济社会相适应的知识储备，了解相应的会计准则和法律法规，同时还应有良好的应变能力和沟通能力。

三、智能时代高校本科会计专业课程存在的问题

为了了解智能时代高校本科会计专业课程改革与创新现状，并对影响因素和未来前景进行分析，本次调研用简单抽样的方法向来自全国不同地区的会计学本科生、教师以及从事会计学相关事项的工作人员进行问卷调查，共计发放110份调查问卷，实际收回问卷106份，有效率为96.36%，其中共计教师5人，会计学相关研究人员3人以及学生98人。

经研究表明，智能时代背景下，高校本科会计专业课程的改革与创新进程速度较为平稳，虽然已经开始引入新型科学技术，并且开展校企合作，但仍旧存在着专业实践机会不多、真实案例钻研较少、大数据教学未与传统课程相融合以及管理会计相关课程较少等问题。这些问题大多是由学校管理制度的固化、教学模式的陈旧、学生自身的惰性以及社会给予会计学的关注度较低等原因导致。

3.1智能时代背景下高校本科会计专业课程改革与创新进程速度迟缓

上图是根据调查结果对18级至20级高校本科会计专业部分数据所做出的图表。由上图可知，18级有20%的调查对象认为本科专业课程已经拥有成熟的大数据教学，对于这一观点，19级有26%，20级有14.29%给予认同;对于是否拥有丰富的实战机会，18级有20%的调查对象表示拥有，19级和20级分别有34%和28.58%的调查对象表示赞成;对于新旧专业课程是否已经融合，18级、19级及20级分别有6.67%、24%和14.29%的调查对象表明已经实现。无论是大数据等新型工具的引入，还是实践机会的增减，亦或是新旧专业课程的融合和职业道德的培养，18级至20级高校本科生的反馈情况并没有呈现出明显地递增或者递减，甚至20级的高校本科生的调查结果远不如19级的。由此可以概括出近年来高校本科会计专业课程的改革与创新进程速度迟缓，未能针对智能时代对于新型会计人才的要求作出相应的改善。

3.2高校本科会计专业课程缺乏实践性且教学模式单一

设计问卷调查结果表明，有69.8%的调查对象认为自身学校虽适当地开展过实训微课，为在校学生提供真实案例研究但依旧处于发展阶段，呈现低幼化，甚至存在6.6%的调查对象的所在学校还未开设实训微课，未将传统课程与真实案例相结合，会计专业课程缺乏实践性。同时，超过50%的调查对象表明在会计学的实践活动和相关专业竞赛中，高校給予的重视不够且机会甚微，导致高校本科会计专业学生缺乏实践经验和实战能力，更多的是纸上谈兵。

由此可见，高校本科会计专业课程缺乏实践性且教学模式单一，未突破传统的核算类课程，使得高校本科会计学学生无法符合智能时代背景下新型会计人才的要求。

3.3高校本科会计专业课程未与大数据等新型技能相融

调查结果表明，75.78%的调查对象表示所建立的大学课程资料共享平台未达到预期效果，体验感较差。在高校是否引进大数据，对会计专业学生进行系统分析并因材施教的问题上，仅有19.8%的调查对象认为所在高校的大数据技术已经融入教学，可以很好地帮助学生找到自身的薄弱环节。

智能时代背景下，大数据等新型技能的崛起势不可挡，合理地将计算机语言，会计软件包等智能工具融入现代的高校本科会计专业课程是有必要的，不仅可以帮助高校会计学本科生运用智能工具提升学习效率，而且可以让其更好地适应智能时代的高效节奏，明白核算职能只是基础，更重要地是掌握监督职能，并开展决策。

然而，在调查过程中，84.8%的调查对象表示会计学专业课程仍未或者还未成熟地与大数据等相关课程相结合，另有66%的调查对象表示自己的所在高校不会经常使用或还未使用过计算机、投影设备和会计软件包，高校本科会计学专业课程智能化进度迟缓。

四、智能时代高校本科会计专业课程存在问题的原因分析

智能时代的到来是必然的，它的出现使得国家需要的不在是传统意义上的财务会计，而是能够监督、分析与决策的新型会计人才。高校作为培养未来国家建筑师的摇篮需要与时俱进地进行改革创新，在学生的本科阶段就能将他们的课程与智能时代的要求相结合，帮助他们朝着高级会计人才转变，因此，斩断高校本科会计专业课程改革与创新的阻碍就显得尤为重要。

根据调查结果，当前高校本科会计专业课程改革与创新进程速度迟缓，主要是由以下四点原因所导致的。

4.1高校会计系师资力量的不足

教师良好的指导作用有助于推动高校本科会计专业课程的改革与创新，但目前经调查表明高校会计系的师资力量存在缺陷，因为教师评价模式的单一透明使得教师无法得到真实的课堂反馈。在课程考核方面，教师通常不愿改变传统的考核方式和制度，大多以期末成绩为重点考察对象，考核角度单一，课堂的互动性不高，使得会计系本科生较为看重期末考核，而忽略学习的真正意义，在于实操和运用。

4.2高校教学与管理制度的落后

高校教学与管理制度的先进可以帮助高校学生以及教师团队更好地适应智能时代的人才需求，而调查结果突显出高校的教学和管理制度较为落后，阻碍着高校本科会计专业课程的改革与创新。

目前高校对于智能时代的适应能力较为落伍，无法及时地将大数据等新型科学技术引入高校，造成高校学生以及教师团队之间无法高效地传递知识。在课程安排上，对于本科会计系相关课程了解不到位，无法根据智能时代对于新型会计人才的要求做出相关课程的调整。此外，高校对于校企合作方面大部分未采取积极态度，无法满足高校本科生的实操需求。

4.3社会关注度的缺乏

智能时代对于新型会计人才的需求日益增加的同时，传统财务会计也不断地被能智能系统所取代，但高校教学与管理制度的落后未能得到社会的广泛关注。这意味着高校本科会计系相关的专业课程无法得到改革与创新，本科阶段所培养出的会计系学生依旧是传统的财务会计，如果大部分本科学生的学习生涯就此止步，那么高校本科阶段的教学任务可以说是失败的，是没有符合智能时代要求的。

所以，适当的社会关注有助于高校本科会计专业课程的改革与创新。

五、智能时代高校本科会计专业课程改革与创新

5.1增强高校会计专业师资力量

师资力量对于专业课程改革与创新具有重要作用，而目前高校中大多在师资力量方面存在不足。高校会计系教师应发挥其主要指导能力，改变传统的本科会计专业课程考核方式，提高课堂互动性、调动学生积极性，加大平时成绩的比重，综合考量期末成绩，提高实操与运用能力的考察，培养学生的创新能力，推动考核模式多元化。

5.2改进高校会计专业课程教学方法与管理制度

教学方法与管理制度利于加快专业课程改革与创新的进程。在教学方面，学校应及时将大数据等智能技术引入，构建立体化的课程网络平台，成功突破单一教学模式。同时根据智能时代与新型会计人才的要求进行相关课程的结构、内容调整，提高管理会计课程的比重等。此外，积极推进校企合作，开展实训微课，将教学内容与企业实际运营案例相结合，加强对学生实操与运用能力的培养与锻炼。在管理方面，采用多元化考核评价体系，实行职称分类评审制度与互联网教学评价制度，更有效地了解学生诉求并加以改进。

5.3提升高校本科会计专业课程改革与创新社会关注度

目前，社会对新型高级会计人才的需求日益增加，传统财务会计饱和，简单的会计核算工作已逐渐被智能时代的技术所取代，而高校培养大多注重传统财务会计，而缺乏新型会计人才的输出。社会给予高校本科会计专业课程改革与创新的关注度不高，导致双方信息不对等。社会应提升对高校本科会计专业课程改革与创新的关注度，实现信息的及时交流，适当的社会关注能够有效推进高校本科会计专业课程的改革与创新。

近年来，智能时代对会计人才的需求不断提高，高校本科会计专业课程改革与创新的步伐随之加快。为了了解现状，通过简单抽样的方法向全国部分相关人员进行问卷调查。但根据对问卷结果的讨论与分析，目前进程较为迟缓，在教学模式、平台设备、师生管理、社会关注等方面存在部分问题，其主要是本科生的惰性、师资力量的不足、教学与管理制度的落后与社会关注度的缺乏导致。根据促进和阻碍改革与创新的主要因素提出以下建议：克服学生自身惰性、增强师资力量、课程教学方法与管理制度和提升社会关注度。

参考文献：

[1]方烨.人工智能背景下应用型本科院校会计专业人才培养及课程改革研究[J].河北能源职业技术学院学报，2021，21（01）：85-87+94.

[2]王爱国，牛艳芳.智能会计人才培养课程体系建设与探索[J].中国大学教學，2021（06）：34-39.

作者简介：

吴倩琳（2000-），女，汉族，江苏扬州人，江苏大学本科在读，会计学方向。

基金项目：

本文系江苏大学第20批大学生科研课题立项资助项目，项目编号：20C162。