新时代视觉传达设计教学改革的新举措研究

夏梦

摘要：随着教育教学整体改革日程的日益深入推进，叠加人们对美好生活向往的意图愈加提升，时代发展赋予视觉传达设计教学的任务已不仅仅是停留在视觉传达设计人才的培养、对视觉传达形式的效果和创新的追求，更多的是如何对视觉传达设计形式的表现与其富含的内涵意义的表达。文章通过分析当前视觉传达设计教学的现状，以新时代对视觉传达设计教育的要求为出发点，研讨教育教学的改革举措和方式，更好的为社会主义现代化建设贡献力量。[1][2]

关键词：视觉传达设计;教改教革;设计理念;

一、视觉传达设计存在的不足与现状分析

1、部分视觉传达设计专业教育教学理念与当前社会发展的需求脱节，不足以支持科学发展、时代进步。视觉传达设计专业教学是视觉传达设计事业得以持续发展进步的关键举措，其教学观念、教育模式与市场发展、时代进步息息相关。部分教学机构仍以“啃老本”、“靠复制”的教育方式直接拿来、模仿融合，甚至教育教学内容“大锅饭”，不精细，不去真正了解市场动向、社会需求，进而教育出的学生就业困难，视觉传达设计专业技能得不到充分传承和表达。[2]

2、视觉传达设计作品过于抽象，创新水平不足。随着当今社会信息的极速发展，信息内容铺天盖地，快节奏的生活无法使人们有足够的精力在茫茫信息之中提取到有效信息，这对视觉传达设计提出了更高的要求。但当前，视觉传达设计作品普遍存在的问题就是视觉冲击大、信息提取效率低，换言之，就是作品吸引力不足，就是视觉传达设计过程缺乏理性的思维和创意的引导。同时，快节奏下也带来了创作时间不足的问题。[3]

3、教师对视觉传达设计专业学生思维引导和学生自身建设认识高度不够，不足以支撑其学好用好发挥好专业技能。视觉传达设计专业的教育教学成果跟教师的教学创新模式、开拓思维和学生自主钻研、创意创造的意识离不开。当前，鉴于传统教育教学理念以及职称评定等因素的干扰，教师重学术、轻教学的现象也有出现;学生轻技术技能提升，急于功利，迫于求成，而事事无成的情况也有存在，这些情况或现象都对视觉传达设计的教育教学、作用发挥起到了制约作用。

二、从新时期的新要求看视觉传达设计发展趋势

1、从传统“面”设计到多维空间设计转变。传统视觉传达设计专业教育和应用多基于平面设计开展，依托网页媒介、纸质媒介或者平面海报进行文字、图像以及色彩的教育教学或设计编排工作，而随着网络科技的发展、人民生活水平日益提升，对视觉信息的要求越来越高，传统的二维设计已经远远不能满足当前发展需要，新的时期、新的需求都要求视觉传达设计教育教学向多维空间转变，以适应更高的发展需求和市场发展。

2、从静态视觉传达向动静结合的视觉传达转变。传统视觉传达设计教育教学多基于静止固定的信息開展，持续向社会、向市场输入静态视觉信息，人们提取信息的疲劳感不言而喻，而动静结合的视觉传达形式为信息提取注入了新的活力，提供了更为广阔的开发空间。与此同时，数字化媒体技术的日益成熟为动静结合的视觉传达设计教学和应用提供了极大的可能。动静结合的视觉传达设计模式以其灵活易变、传递更多信息量的优势获得市场的认可。

3、从视觉单感官设计向多感官设计转变。感官是人类感知外界事物刺激的器官，更是提取外界环境传达的信息的抓手，而视觉在所有感官提取获得外界信息作用发挥中占有绝对优势和地位，耳、鼻、舌等其他感官则在过程中起到辅助或补充的作用。随着社会信息化发展速度的日益加快，仅仅通过视觉接收信息、传达信息，很难完全传达到大脑，进而产生记忆与思考，因而需要不断挖掘多感官传达设计，全方位传达信息。[1][3]

三、视觉传达设计专业教学改革的举措与思路

1、精益课程，创新内涵。紧随社会进步、市场发展趋势，切实以现代化建设需求和市场经济转型要求为导向，优化课程内容，精益课堂教学，不断探索多元化、实用型的视觉传达设计课程，引导学生从课堂提前向市场迈进;同时，结合市场调研和行业需求，细分课程内容，丰富教学内涵，不断追求在特定专业下的“专”、“精”课程，理论联系实践，将课堂教学理念在项目中呈现，将项目和课堂深入融合，做到“真枪实干”。

2、锐意创新，优化教学模式。社会进步，科技迅猛发展，传统单一的教育教学方式与当前发展趋势不再匹配，可通过拓宽授课资源、打破传统“课堂是教学活动的唯一场所”思维定势、创新教育教学活动媒介等举措优化教育教学模式。具体方式和形式可采取将课堂教学活动场所设置在特定专业市场活动活跃场所，可运用信息化科技设备和设施辅助教学活动的开展，也可通过提前介入视觉传达设计，制作成品开展实物教学。

3、素质提升，强化师资建设。教师是开展教育教学活动关键要素，是视觉传达设计课程得以顺利教学的重要保障。师资力量的强弱直接影响课堂教学质量的好坏。强化师资建设可以从体系培训学习、外部先进引进以为资源互联互享三个层面进行，体系培训主要强调内部师资的系统性培养;外部先进引进是侧重专业人才“引进来”，直接拿来为我所用;资源互联互享是侧重协同发展、协同提升，通过师资间的交流分享、资源的整合共享，实现教师设计技术和经验双提升。

参考文献

[1]王宇.视觉传达设计专业发展现状及趋势[J].活力，2016，（10）.

[2]舒贝.浅谈视觉传达设计教学改革的新思路[J].艺术科技，2014，（10）.

[3]吴桂香.视觉传达设计教学改革的新思路[J].新视觉艺术， 2010 （02） ：27-28.