浅谈高职党史教育主题式项目教学的模式构建

卢擎华 郑伟

摘要： 主题式项目教学，是党史教育授课的一种形式。主题式的教学项目，在当前党史授课教育的实际应用上，构建和提出了新的党史授课教学模式，让学生成为课堂真正的主体，党史教育是中国历史最好的一本教科书，同时也是一笔无价的宝贵财富，将共产党的历史经验学习好，总结好，把共产党的历史成功经验继续传承发扬下去，引导高职学生吸取党的宝贵经验，实现对自身价值的全面提升。

关键词：高职教育 ;党史教育;模式构建

主题式项目教学法主要是突出学生在教学中的主体地位，对学生的专业能力以及实践能力是非常好的锻炼方式。在高职学校党史课堂教育中，运用主题式教育项目的党史教学方法，可以促进高职学生党史教学理论框架的有效构建，老师运用主题式项目，对党史教育进行系统的、科学的引导，能够使学生快速地进入党史教学的环节中。将党史课堂教育中的主题，与学校日常生活中的问题相结合，充分发挥主题式党史教育的引导作用。主题式教育项目法所强调的是培养学生的主体性，让高职学生能够更加积极主动地参与到党史课堂教学中来，促进高职党史教育的教学质量。

一、高职党史教育的教学现状

随着现代电子科技与社会主义经济的不断稳步发展，人们的生活品质与生活方式也随之得到了显著地提升。信息化时代的全面深入，多媒体的广泛应用已经逐渐取代了以往传统媒体在人们心中的主导地位，网络和新媒体信息技术已经是高职院校学生进行信息沟通以及人际交流的主要平台，学生不仅可以通过使用网络技术来随时获取自己想要知道的信息，在网络上也可以交到自己想要结交的朋友，如今高职学生的思想价值观也在同信息化时代多媒体一样，呈现出多元化。高职的学生，一般自身的文化知识基础都较为薄弱，对于自控方面没有建立自我管理的意识，容易在网络的诱惑之下迷失自我，大部分的高职院校学生由于感到現实生活的不如意，会在网络中扮演各种虚拟的角色，来以此增加自身在现实中得不到的满足感和长此以往，会不利于高职学生的身心健康以及正常的人际交往，对高职学生的思维表达方式以及身心都会造成一定的不良影响，使学生不能够正确的区分网络与现实的区别，而党史教育的开展，就有助于对高职同学进行积极有效的引导，让学生在当时精神的教育下能够向着积极乐观的方向去发展。

二、高职党史教育教学存在的问题

1.教育形式单一

如今的高职专科院校，无论是在党史知识教学方面，还是在专业课以及其他学科知识的教育方面，都还在采用着以往传统的课堂教学模式，没有将学生作为课堂的教学主体，老师也没有办法能够做到更好的引导学生介入对知识的理解，使学生在学习党史的过程中，并没有发挥自身的主动性和积极性，学生对于知识的接纳还有待提高，这对党史的教育也造成了一定的问题 [1]。

2. 教学手段不新

高职教育阶段的学生一般好奇心都会比较重，他们对于新鲜事物的认知与接受能力也比较强，对感兴趣的话题的参与度也比较高，在高职党史教育课上，对于课堂并没有开展较为丰富的同时，也不足以吸引学生的注意力，“说教法”也容易让学生感觉到厌倦，会直接影响学生参与课堂的积极性，更不利于对党史教育的普及和传授，在教学模式上，高职学生更多的是希望能够开展丰富多样的课堂教学，使教学课堂能够更加的多样化，更加的多元化。

3.教材使用不当

大多数普通高职专科院校在党史课程基础教育使用的教材几乎全国统一，教材版本内容上虽然存在一定的通用性，但是在对普通高职院校学生得到的知识，以及教育针对性上还是存在着明显的不足，这样的党史课本对于提升高职院校学生自身的党史基础来说，没有太多的帮助，内容上没有足够的吸引力，并不适合高职学生 [2]。

三、高职党史教育主题式项目主题式教学的模式构建

在对党史教学内容的主体选举过程中，应通过选取较为合适的教学内容，来对学生进行党史知识的传授，在党史主题式教育项目的教学设计中，选取合适的教学内容也是一个重要环节。党史教育的教学主要目的是向高职同学们传授关于党的正确思想领导，让高职同学从党的成功中不断去汲取和探索一些经验。主题式教学项目就是对党史知识点进行整合，老师可以选取一些与高职院校学生密切相关的党史素材作为教学兴趣点，将高职学生引入党史教学中，然后对党史教学过程中的党史知识内容进行讲解，结合高职生身边比较熟悉的场景作为教学切入点，引入一些主题式的党史教学任务，最后再通过结合实际，开展理论知识的讲授，做到更好的调动高职学生的学习积极性。

比如可以将“爱国主义”设置为切入点，然后将学生进行不同的分组，每个小组中选取出一代表，以“爱家”来引入自己的观点，分享来自父母以及自己对父母的爱，让每个人都能够给自己的父母写一封信，通过“爱家”的小爱，逐渐引入到爱国这个大爱的概念上来。

对于主题式教育项目的教学设计，教师也要充分结合教材上的内容，以及根据学生自身特点来教学，让更多学生在这种动态的教学活动中，将主题式的教学项目设计得以有效完成。老师在课堂教学的过程中，可以充分利用各种多媒体手段来进行教学，确定好课堂教学的具体主题，展开小组的教学形式，充分激发学生积极参与的欲望，为学生详细讲解其中的知识，让教师和学生之间能够共同完成一个主题式的课堂项目教学任务。学生在主题式的教学项目中，对理论知识也就会有更加深刻的认识和了解，教师也要对这些项目进行适当的分解，设计出具有趣味性的活动，让学生更加积极主动的参与进来，让主题式的项目具有更高的学生关注度[3]。

四、结束语

总之，党史教育课开展主题式项目法，是为了让学生更好地参与到党史课程的教育教学中来，激发学生对于党史精神，以及党史教育的学习兴趣，在主题式项目实际开展的过程中，教师也要加强对活动的设计，将党史教育的内容与活动进行紧密的结合，让学生对其中的党史理论以及党史精神有更加深入的了解。

参考文献

[1]梅丰， 孙雪菲， 张艳. 高职思政课主题式项目教学的模式构建[J]. 辽宁高职学报， 2019（6）.

[2]李宏洋. 浅谈基于核心素养培养的高职英语主题式教学模式构建[J]. 青年与社会， 2018， 000（011）：P.120-120.

[3]韩金萍. 浅谈高职教育模式的构建[J]. 中国科教创新导刊， 2007， 000（007）：59-59.

2020湖南省高校辅导员年度人物专项研究课题，课题编号：20FDY07这个是第一个人工智能的 。