浅谈婴幼儿英语教育

张冠萍 何娟 郐滨

摘要：英语教育是开发婴幼儿智力的一个重要手段，从婴幼儿生理、心理发育及语言学的

角度来看是切实可行的。但婴、幼儿时期的英语教育应有不同的侧重，突出科学性与趣味性。

关键词：英语教育;婴幼儿;智力

1. 引言

英语教育可以说是开发婴幼儿智力的一个重要手段。所谓智力，即一个人对客观事物的认识、理解及解决问题的能力，其中包括观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力。语言是思维的工具，全然能体现的记忆力、思维力和想象力等。美国心理学家布卢姆认为：如果把0～17岁所达到的智力水平看作100%，那么从0～4就能达到50%。人的许多能力，譬如学习口语的能力就在幼儿期形成，称为“最初语言习得的关键期”，因而婴幼儿时期进行英语教育，促进语言中枢神经系统的发育与完善，不仅是必要的，也是可行的。

基于婴幼儿发育各时期具有不同的生理和心理特点，对婴幼儿实施的英语教育应有不同的侧重。

2. 婴儿时期

一岁前为婴儿时期，这一阶段的婴儿大多不会说话，但听觉和视觉均已得到了发展，英语教育应从营造环境和训练视觉、听觉入手。心理学家认为，搭话是一种诱发幼小孩子智力的适宜刺激，能促使孩子脑机能的发育。由于人类的大脑可分为左右两个半球，左半球有言语、进行抽象逻辑思维、集中和分析思维的中枢，管语言、阅读、书写、思维、计算、分析和记忆及管时间感觉的心理活动，具有连续有序的分析性功能，因而开发人的左大脑越来越受到普遍的重视。不妨时常有意识地将手中的玩具从左向右地展现在婴儿眼前，也可时常有意识地在左耳边教授英语。对为教婴儿识物而常使用的句子，如“钟在哪里？”，一些人爱说“clock在哪里？”，其实这样的教法不可取。从该句中婴孩虽可明白“钟”在英语里为"clock"，但就英文中的句型"Where is…？"则一无所知，结果既达不到语言的交际目的，也不利于一个人的语言能力的形成、发展与完善。

3. 幼儿时期

一岁过后，进入了幼儿时期。此时的孩子出现了言语，可以摹仿大人学习语言，故而对他们的英语教育应突出口语，突出语言训练的科学性。语言的内容宜选择与幼儿的生活息息相关的事物，形式要生动活泼。可以采取以下循序渐进的方式：

A）单词的学习与图片、实物相结合，使之形象直观。在孩子面前陈列些色彩缤纷的图片，指向周围的实物，或让他们翻弄一本图文并茂的书，他们很快就能学会“car”、“cup”、“beer”等一系列单音节词及“monkey”、“tricycle”等一系列多音节词。

B）短语、句子的学习强调练习，以期能举一反三。在孩子掌握了一定数量的单词后，可以教授实用的短语和句子。例如，教他们到卫生间去尿尿时，因势利导可由“go to…”这一结构引发出“go to （the） tiger”、“go to market”等此类短语。每一句型可反复使用。当问到他们“什么来了？”时，他们不仅仅知道小汽车，还可列出其他的诸如自行车、三轮车、公共汽车等交通工具和猴子、老虎、骆驼等动物。“骆驼来了”易被说成是“camel coming”，这些电文言语的出现，说明此时他们的思维中已有了语感，已产生出分辨实词和虚词的意识。

C）寓教于乐以增强幼儿学习英语的趣味性。智力的发展脱离不了掌握知识，而获得知识必须通过看、听、摸等感知活动。看到花园内盛开的茉莉花，教他“jasmin”时，轻吟一句“jasmin， jasmin， oh， so fair…”以便加深他对该词的记忆;招呼他吃苹果时，不妨给他念首你自行加工的儿歌：“sitting together， eating apples， one for you，one for me， one for Dong Dong who isnt here”，他自然就会将Dong Dong用mummy、daddy之类的名词来代替。也可将他的玩具狗熊摆出坐、立、跳、躺等姿势，让他对这些姿势作出正确的回答。这时候应多注意引导和加强幼儿对同音、同类、颜色、方向等的辨别。

D）借助电视这一最大众化的传播媒体挖掘幼儿的抽象逻辑思维潜力。幼儿的想象力极其丰富与奇特。大多幼儿都会为电视上五彩斑斓、强动感的画面所吸引，尤其是最能充分体现这些特点的广告。如果说幼儿能从图片和书中对静态的“dancing”这一动作有了初步直观的感性认识，那么电视广告上的如履薄冰的舞蹈便能使直观的感性认识得到深化。有这么一则广告：屏幕上出现了一台VCD机，从中传中婴儿清亮的哭音。你不妨这样发问：“Whos crying？”第一次孩子的回答为：“baby crying”，当你再次看到这则广告，仍旧问同样的问题时，答案已得到了更新：不再是婴儿在哭，而是VCD在哭。出乎意料之外的是，第三次他回答则是music在哭。说到哭，孩子最直接地反应到爱哭的是婴儿，但也注意到了画面中形象的物体，所以才有VCD的答案。至于音乐，既看不见又摸不着，要靠听觉才能感受。从baby到VCD再到music，幼儿的思维已由形象上升到了抽象。

4. 结语

婴幼儿学习英语，如同学习自己的母语，从无到有，无须以外语作参照。当你在孩子的耳边重复地说“Go back home， O.K.？”，这时，无须用汉语赘述，孩子自然能心领神会并在恰当的场合中信手拈来。令人惊讶的是，两个月前曾被轻描淡写提到过的词句，居然能突然从孩子口中一字不差地冒出来。由此可见，担心婴幼儿对英语的理解不如对母语的理解和擔心他们由于过多地被灌输生词、短语和句子而事倍功半的想法都是完全不必要的。尚且不说已有成功的先例，就婴幼儿心理发育而言，智力的开发也应从生命落地的那一刻开始进行。为了他们能聪明伶俐，在未来的明天成为栋梁之才，英语教育从婴幼儿时期抓起，责无旁贷。

参考文献：

[1] 夏燕勤，邹群霞.学前儿童语言教育[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013

[3] 杨文，幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006