美术学专业美术与设计综合实验室课程技能训练研究※

时间：2024-08-31

摘要美术与设计综合实验室课程包括摄影、陶艺、版画、雕塑等相关课程，其中拷贝实验室是美术学师范专业学生艺术创作能力的重要途径。

关键词美术学专业美术与设计综合实验室课程技能训练

一、以美术与设计综合实验室课程技能训练为例培养美术学专业人才

（一）项目基础（实验室设施设备现有支撑条件、教师条件及学生前期基础）

1.实验室设施设备现有支撑条件：基于美术与设计实验教学中心平台的美术与设计综合实验室所拥有的陶艺、版画、雕塑等实验设备充裕，下设电脑辅助实验室（苹果机房）、电脑辅助实验室（PC机房）、以及摄影、陶艺、版画、雕塑等实验室，实验室仪器设备达到723 台件，总价548.03万元，实验用房 17 间，总面积1321.67平方米。

2.教师条件：有陶艺、版画、雕塑的专业教师六人以上，项目负责人及项组成员均为绘画与设计基础教学的一线教师。项目组成员有六年到二十几年的美术与设计基础实践教学经验，而且研究队伍实力雄厚，结构合理，精力充沛，职称结构和老、中、青教师形成专业的研究梯队。另外，课题负责人及课题组成员已经搜集并发表了美术与设计基础教学方法的相关论文，同时也完成了相关课题的结项工作，在美术与设计基础教学方法上积累了一定经验，研究条件完全具备。具备对本课题的研究能力。

3.学生前期造型基础牢固，这些都为项目的开展打好基礎。

（二）项目实施目的和意义（实施对象、培养技能、达到目标）

1.实施对象：美术与设计综合实验室课程包括摄影、陶艺、版画、雕塑等相关课程，面向对象主要是美术学师范专业及视觉传达设计专业的学生，是培养美术学师范专业、视觉传达设计专业学生艺术创作能力的重要途径。

2.培养技能：对于低年级学生，以训练其摄影、陶艺、版画、雕塑等基本技能和实践能力为主。

3.达到目标：不仅能在实践中训练学生的造型能力，还能提高学生的艺术素养。从某种意义上讲，它比素描能力的掌握更难、更复杂，需要具备更高的审美素养。虽然是造型实践，但又并非单纯的技法训练，而是学生情操的陶冶和技巧的升华，同时又是学生对自然景物的情感提炼和艺术表现力整体意识的训练与提高。但从很多美术院校的课程设置来看，美术与设计综合实验室课程在美术教育中往往没有得到足够的关注，实验教学很长一段时间只是泛泛地做一些技能的训练。从而导致美术与设计综合实验传统教学中课时相对偏少的弊端。同时，教学中过多注重技法训练，以习作性短期作品为主，导致学生忽略画理论指导和相关的知识修养，缺少创作性作品等。这也使得教师在教学中缺乏对学生美术与设计综合实验室课程成绩综合能力的正确评价，导致学生的艺术创作与生活体验相脱节。通过该项目，可以充分发挥实验课在美术教育中色彩教学的优势，加强对学生的造型表现能力的基本功训练，训练学生熟悉美术与设计综合实验室课程的技能。

（三）主要内容（实验手段、实验方法、实验步骤、技术路线）

1.实验手段

在实验教学环境中，恰当地应用多媒体及计算机网络视频技术等，如模拟演示、电子教案、多媒体网络课件、视频录像等多种现代化的教学手段开展实验教学。改造传统的实验教学内容和实验技术方法，提高教学效率和实验教学评价手段。的整体水平。

2.实验方法

数据统计，例如美术与设计综合实验室课程成绩统计等;问卷调研，通过问卷了解学生的学习情况，以便今后实施教学评价。

3.实验步骤

第一阶段：造型概括技能训练。学生刚进入写生初期容易陷入景物细节描摹，从而忽视大关系的归纳，所以在写生开始阶段要求学生对眼前的造型大关系进行概括性表现。完成摄影、陶艺、版画、雕塑造型技能训练教学目标。

第二阶段：色彩的技能训练。在色彩概括的基础上，配合印象派专题讲桌内容，并体会冷暖的对立和统一。完成摄影、陶艺、版画等实验课程色彩技能训练教学目标。

第三阶段：造型与色彩的情感表达技能训练。学生需要在作品中通过造型与色彩来表现自己的情感，这个时期是个性化表现在画面上凸显的时期，造型、色彩与情绪的差异也变得更加明显。完成实验课程造型与色彩的情感表达技能训练教学目标。

第四阶段：造型与色彩的设计表现技能训练。已经从写生初期依附于具象的造型，到逐渐脱离造型的束缚，慢慢向意向特征转化。实验课程的设计表现的技能训练教学目标。

4.技术路线

从现有美术学师范专业教学实践中进行探索并加以总结，一是进一步划分和拓展美术课程教学的内容，以此扩充美术教育价值的涵纳;二是针对普通本科院校美术教学质量提升的优势和劣势，改革和完善人才培养方案中的不足，对美术学师范专业教学模式进行再认识，从而进行更好更有价值的实验教学评价体系改革和实践。