小学数学教学有效性提升路径研究

段学军 温慧琴

摘要：教学的有效性是教师教学效果体现的重要一环，教学的有效性有所提升，教学效果才能有所提高。在新课标改革以后，教学的有效性提升显得尤为重要，它被纳入了国家的教育纲要当中。在小学阶段，数学教学有效性的提升也是现阶段的当务之急。

关键词：小学数学;有效性;主体地位

前言

新课标的改革将教师在教学中的主导地位进行了重建，要求教师在教学工作当中吸收新的教学理念，学习新的教学方法，并将所学到的知识运用到实践当中。小学数学是一门培养学生逻辑思维能力的抽象课程，也是一门必需学习的基础课程，在教学当中，教师应当结合教学内容，采用适当的教学方式，激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性，充分的发挥学生的主体作用，在有限的时间内，提升课堂教学效果，提高学生学习效率。

一、创建新型教学模式

在课程设计上，小学数学区别于其他学科，它更抽象化，也更难理解，所以小学数学更倾向于注重学生学习效率的高低，也可以说，小学数学在教学当中更注重教学的有效性。在传统教育模式下，摆脱不了学生被动学习的方式，往往教师在讲台上讲的口干舌燥，学生的吸收效果却不理想。教师在教学中应该摆脱过去教学的方式，创建新型的教学模式，首先，教师可以从情景导入开始，例如在小学数学《测量》时，教师可以举例引导学生，班级里需要准备桌布，还记得是怎么计算出需要多长的布吗？谁愿意说说是怎么测量的？这时学生会回答：用量尺测量的。教师可以继续提问或者利用多媒体教学课件，将动画投影在黑板上，并詢问学生是不是像动画片里那样测量的？学生回答后，教师继续可以让学生观察动画，提问学生动画片里测量的数据，从而引出与本节课相关的问题，让学生进行思考，利用创建数学情景的方式，层层递进数学问题，这样，学生们就可以在愉快的氛围中掌握数学知识[1]。其次，在小学数学教学中，问题出现的方式是连环的，创建一个良好的问题情境有助于学生学习和理解数学知识，促进学生的思维连贯性。在遇到一些涉及多个方面的大问题时，教师就可以利用创建情境的教学方式，将大问题分解为多个小问题，在引导学生解决小问题后，将问题串联起来，让学生明白，原来遇到大问题时可以从不同角度入手，进行分解整合。最后，一个良好的情境创设课堂，并不是一次就结束的，教师可以在临下课时，给学生留下与下次课相关的有趣问题，让学生下课后进行探索和探讨，为下次教学做好提前量，进而提升小学数学教学的有效性。

二、激发学生学习热情

没有学生的积极参与，教学也就失去其核心意义。假如学生对学习不感兴趣，教师付出再多的精力也是无用功。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师！”因此，如何激发学生的学习兴趣是教师普遍关注的一个大难题[2]。激发学生学习热情的方式有很多，总结起来就是‘吸引学生的注意力。教师可以通过做一些有趣的小游戏来激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣。把一些寓教于乐的小游戏带进课堂，可以使学生在轻松愉快的课堂氛围中学习并掌握数学知识。例如，教师在教学生记忆“大月份，小月份”时，教师可以让学生伸出小手，握紧小拳头，摸到凸起的骨头时，从左向右数，一起念，一月大，二月平，凹进去的是不是小啊？接着是不是又凸起了？所以三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月是不是没有了？那就数回来，所以八月是不是也是大的？九月小，十月大，十一月小，十二月大，一年就过完啦！在教师的带动下，学生体验成功的喜悦，满足了学习的成就感，这样就可以激发学生的学习热情，进而带动学生的学习兴趣。教师在小学数学教学中，也要注意学生的能力层次不同，要采取不同的学习方式，争取让每一个学生都能享受到成功的喜悦，增强学生学习的自信心，从而达到保持良好的学习状态。

三、改善教学环节，发挥学生主体地位

课堂的教学环节是教师和学生共同参与的环节，想要提高小学数学教学的有效性，教师就要从多个角度进行全方位的优化。教师可以从以下几个方面进行优化，首先，要将教学目标进行优化[3]。教学目标是课堂教学的基础，只有教学目标确立后才能决定本次课堂的教学内容，教师才能决定使用什么样的手段和方法进行教学，这些都是影响课堂有效性的因素。教师要做到因材施教，给不同层次的同学制定合适的学习目标，使学生们都能得到相应的提升。其次，改变教学的手段和方式。教师应该合理的运用教学手段，根据学生的个体差异，借助多媒体信息技术，建立情景对应，改善数学学习的抽象化，激发学生思考问题的兴趣，促进学生对抽象事物的认知和理解。例如在《图形的运动》中教师就可以利用多媒体技术，形象的展示物体的运动。最后，在课程的设计上，教师也应该保持学生的主体地位不变，认真仔细的考虑好什么样的课程设计才能体现学生的主题地位，避免死板的教学方式，在教学设计上要有创新，这样才能吸引学生的兴趣，从而提升小学数学教学的有效性。

结语

小学数学的有效性是建立在能够实现基本教学目标的基础上，提升最大的教学成果。教师要合理利用一切教育资源，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，培养学生获得自主学习的能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]方中元.小学数学教学有效性提升路径研究[J].农家参谋，2019（20）：287.

[2]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化，2017，4（04）：254-256.

[3]时海玲.小学数学计算教学有效性的提升路径研究[J].名师在线，2018（35）：48-49.