信息化支撑下农村小学语文生本课堂的研究

刘小娟

摘要：在当前信息化水平不断提升的时代背景下，充分利用信息化手段提升教学质量，成为了学校教育中最重要的教学工作之一。生本课堂作为信息化时代下所催生的一种新型教学模式，体现了以学生为中心的教育理念，在当前生本课堂实施过程中，往往存在一些普遍问题，如教育形式偏离了生本教育的中心理念等。本文对信息化支撑下农村地区小学语文生本课堂建设进行了简要研究，提出了教学策略。

关键词：信息化;农村小学;生本课堂

生本课堂作为基于生本教育理念所提出的一种新型课堂形式，为教育改革提供了全新思路，使教师在教育过程中明确了方向。从生本课堂本质来看，与传统课堂相比，生本课堂具有天然优势，而在实际操作中，由于教师个人的教育方法失误，也容易导致生本课堂建设走入歧途，尤其是在农村地区教育资源普遍匮乏的基础上，如何完善并建设高质量的生本课堂，值得教师进一步思考和探索。

1. 农村地区小学语文生本课堂建设的主要问题

1.2课堂氛围相对散漫

教师在充分尊重学生主体观念的基础上，使得全部课堂活动和教学内容紧紧依靠学生，是生本课堂建设所提出的基础性要求和必然要求。然而部分教师存在理解偏差，一些教师片面地认为生本课堂建设需要教师完全放开课堂秩序监管，而教师则不用做任何领导工作。与此同时，对于课堂的关键内容，教师并没有对学生进行点拨和引导，一些重点和难点，教师也没有带领学生进行归纳和总结，学生往往在自由散漫的氛围中思考学习问题，使得学生对知识吸收的广度和深度都不充分。在这样的课堂氛围影响下，学生无法针对一些特定的学习任务进行快速吸收理解，学习的效率和质量都相对低下。

1.3课堂教学效率低下

从生本课堂建设的初衷来看，其目的就是要建设高质量和高效率的语文课堂，然而在当前农村地区部分小学语文教师教学实践中，生本课堂的运用却呈现出了高消耗、低效率的现状。一些相对简单的语文问题往往不存在讨论和探索的价值，然而部分教师为了实现生本课堂的要求，却让学生针对这些问题进行长时间大范围的讨论，这不仅浪费课堂时间，学生也不能在课堂讨论中取得任何学习收获，生本课堂建设的效率相对低下。与此同时，另一部分教师为了使生本课堂的效果更为显著，往往会针对教学任务设置许多问题，学生通常需要在短时间内讨论不同类型的学习问题，学习时间短、问题难，导致学生在生本课堂中并没有充分掌握各个学习任务。

1.4课堂僵化现象突出

由于生本课堂的建设是基于教学改革的大方向所做出的积极应对，在实际教学过程中，教师有必要基于学校教育的具体情况和班级内学生的学习基础，制定详细的教学计划。但在当前农村地区小学语文课堂中，部分教师在进行生本课堂建设时，往往出现了照本宣科和照猫画虎的现象，课堂建设模式的灵活运用程度不够，这使得教学模式在实际落地建设过程中出现了不适应的现象，课堂建设僵化和千篇一律的特征十分突出。从根本上来看，农村地区教育资源相对匮乏，一些教师往往要承担大量的教学任务，这就导致了大部分教师没有充分的精力和时间完成备课工作，这是导致生本课堂建设相对僵化的主要原因之一。而在信息化时代下，如何正确利用信息化手段，提升生本课堂建设的适应性和有效性，值得农村地区小学语文教师重点关注。

2. 基于信息化手段的农村小学语文生本课堂教学策略

2.1利用微课视频设置预习作业

作为生本课堂建设的基础环节，教师要通过预习任務的设置，帮助学生结合个人的认知及生活经验，针对具体的学习任务，培养学生的基本语文素养。因此，在预习任务设置过程中，教师要注重设置简单、明确，具有目的性的学习问题，并利用微课视频，启发学生的语文思维，让学生在开放性和创造性的学习环境中，不断训练个人的语文学习方法和语文思维能力。课前预习过程中，学生学习漏洞将会得到充分暴露，对于学生学习过程中的疑点和难点，教师也要利用课堂讨论环节，让学生在探究过程中解决语文问题。例如在神话故事《女娲补天》的预习中，教师可以发布微课视频，简单讲解该故事的大体内容，并要求学生结合微课视频，写一写自己对于课文的感受和疑惑，以此作为做好课堂教学及探讨活动的基础。

2.2利用信息化手段促进小组探究活动

在生本课堂教育理念下，教师要实现高度尊重学生的教育目标，以学生的疑惑和学习需求为依据，引领学生的学习过程，摒弃填鸭式的传统教学方式，让学生在学习过程中主动表达个人的想法和观点。小组合作探究方式就是实现这一教育目标的有效手段，教师应当以课堂教学任务为切入点，主动引入相关话题，并将学生进行分组，让学生在组内进行合作探究，针对一些具体的语文问题进行充分探讨交流。教师也可以号召学生通过课堂实验的方法，论证语文问题，并选取个别小组在讲台上进行展示。教师也可以利用信息化的手段如微课等形式，播放一些生动有趣的动画视频，充分吸引学生的学习兴趣，让学生针对视频相关内容，通过沟通交流得出一定结论，促进学生对语文知识的吸收和理解。例如，在《画杨桃》的学习过程中，教师可以利用PPT直观展示杨桃在不同角度的具体表现，号召学生针对不同角度观察事物这一主题开展小组讨论，并鼓励表现积极的学生在讲台上分享自己的看法，这是生本课堂建设的生动实践。

2.3利用信息化教学平台，完善师生评价环节

多元化的教学评价是促进生本课堂建设的重要因素，在信息化时代，利用信息化手段完善师生评价环节，是提升教学效果的有力措施。教师应以新课程改革的主要理念为宗旨，建设起全面发展的评价体系，以发展学生的学习潜能为主要目标，深刻了解学生的发展需要，满足学生的学习需求。教师要充分利用信息化教学平台，发布对学生的评价内容，并让学生在平台上分享个人的学习感受和教学评价，从而帮助学生认识自我，建立起语文学习的信心。与此同时，教师也可以依据学生的评价，改善教学环节，提升生本课堂建设效果。

3. 结束语

对于农村地区小学语文教学而言，充分利用生本课堂建设，深化语文教育实践，建设高质高效的语文课堂，对于促进教育公平、促进学生全面发展具有积极意义。教师应当结合学校教育现状，在充分尊重学生的基础上，有效利用信息化手段，为建设高质量的生本课堂作出努力。

参考文献：

[1]左远娜. 信息技术视野下小学语文生本课堂构建策略[J]. 读写算，2021，（02）.

标注：本文系河北省教育科学研究“十三五”规划课题《信息化支撑下农村生本课堂的研究》成果，课题编号：19044263