基于OBE理念的高职铁路专业人才培养模式探索

张芳

摘要：交通强国，铁路先行，是我们国家和社会对高速铁路寄予的厚望，也对铁路高技能高素质人才的培养提出了新要求，因此本文通过探讨高速铁路高技能人才的需求和岗位人才结构的变化，分析当前铁路专业高技能人才培养的现状以及存在的问题，并采用OBE先进的教育理念，提出高职铁路专业高技能人才培养模式创新型探索，从而为新时代高速铁路培养更多更优秀的高技能高素质人才。

关键词：高技能人才需求;OBE;人才培养模式创新

一、引言

2015年，《教育部全面深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，明确增强职业教育技能培养。为深入落实党中央、国务院印发的《交通强国建设纲要》，2020年8月中国国家铁路集团有限公司印发实施了《新时代交通强国铁路先行规划纲要》，提出交通强国，铁路先行的要求[1]。这些政策的颁布，体现了高速铁路行业迫切需要提升人才培养的质量，职业教育教学改革势在必行。

传统的教育理念下，是以教师为中心，注重知识的学习，而忽略了学生能力的培养。而OBE（Outcome Based Education）教育理念，是以用人单位和社会发展的需求为依据，通过反向设计来制定人才培养方案，以确保学生完成学习后能够真正获得未来发展需要的知识、能力和素质。鉴于此OBE理念是非常符合职业新时代铁路专业人才培养目标的需求。

因此，本文针对新时代高速铁路高技能人才的需求和岗位人才结构的变化，分析当前新时代铁路专业高技能人才培养的现状以及存在的问题，并引入OBE先进的教育理念，提出基于OBE的高职动车组检修技术专业高技能人才培养创新模式的探索，从而为新时代高速铁路高技能高素质人才的培养提供了有力的保障。

二、OBE教育理念的发展背景

OBE即“成果导向”教育理念，是一种以学习成果为导向的现代主流教育理念[2]。

OBE的概念最早在1981年由美国学者斯派蒂（Spady W.D.）提出的[3];茜蒂（Siti）2009年对工程专业学生进行了问卷调查，研究发现，在基于结果的评估指导下，大学生在“个人态度”，“沟通能力”和“工作态度”的整体表现得到了很大的提高，证明了在大学课程中实施OBE有益于改善工程教育。

近几年，国内对OBE理念的研究热度愈来愈高。周春月等在高校实习课程中运用了OBE理念，通过将学生毕业后所需要达到的能力和目标设置成为最终所需要达到的学习目标，并采用多元化评价方式来评价目标达成程度[3]。国内关于OBE先进理念的研究时间虽然比较短，但学者们已经在高等教育尤其是在高等工程教育中进行了深入的探索。为OBE教育理念下铁路专业人才培养模式的探索奠定了基础。

三、传统铁路专业人才培养模式现状与问题

3.1 培养目标与新时代铁路行业的需求不统一

人才培养目标是以企业行业的人才需求和社会发展需要为导向，对学生毕业后在理论知识、实践操作能力和职业素养等方面应该具备或需要达到的程度进行全方位的阐述[5]。然而，传统的教学中学生毕业时体现的培养结果往往与已制定的人才培养目标存在一定差距，许多学生显示已掌握了铁路专业的理论知识，但却无法真正自主的应用已学到的专业知识分析故障和处理故障，企业对毕业学生的社会担当能力和职业素养的评价也不高，导致人才培养目标与企业需求之间存在不统一现象。

3.2 教学考核方式单一，主要以理论考核为主

教学考核体系主要包括过程性考核和期末考试考核，但是过程性考核主要包括课堂出勤率和课后作业，期末考试考核一般都是以理论试卷形式进行的，并且占比率比较高。这种考核方式不能全面客观的反映学生的真实学习水平和实践能力的提升。造成学生重理论、轻实践的局面，不利于提高学生的动手操作能力，从而影响预期培养目标的达成情况。

四、基于OBE的铁路专业人才培养模式探索

4.1明确铁路专业人才培养目标

首先通过对社会发展和新时代铁路行业进行深入详细的调查研究，掌握社会发展的方向，以及新时代铁路的人才需求和人才结构的变化，为铁路专业人才培养目标的制订打下坚固的基础;然后采用OBE先进理念反向设计人才培养目标，确定学生毕业后所需要掌握的理论知识、实践能力以及职业素养，为课程体系的建设、课程方法的选择和教学活动的开展等指明了方向。

4.2基于OBE理念，构建课程体系

为了实现人才培养目标和培养符合新时代铁路行业所需的高技能型人才，需要重新构建科学合理的课程体系，确定每一门课程的课程目标与预定的人才培养目标之间的关联。将人才培养目标进行合理的分解和细化，并采用OBE理念设计和确定每一门课程的课程目标和教学设计。

4.3建立多元化评价方式

根据OBE反向设计理念，通过过程化评价方式来体现教学方法、课程组织以及课程目标的完成情况是否符合培养目标的要求，并根据评价结果进行动态调整，确保预期的铁路专业人才培养目标得以实现以及培养的人才符合铁路行业高技能型人才的需要。过程性评价可以采用教师自查、教师互查、督导听课检查以及学生能力达成情况等方式来调整和改进教学环节，确保课程目标的有效达成，从而为人才培养目标的达成奠定了坚实的支撑。

五、结束语

OBE作为一种先进的教育理念，是以学生为中心，以学习成果为导向。因此OBE理念给高职铁路专业人才培养提供了方向，铁路专业人才培养目标的制订应该要充分考虑新时代铁路行业的人才需求和高职学生毕业后需要具备的能力和素质。因此，基于OBE理念的人才培养模式的研究具有重要的现实意义。

参考文献

[1]王卫东，孙月娥，王帅，等.OBE理念下食品科学与工程专业的毕业要求[J].食品工业，2018，39（05）：298-301.

[2]王显清.基于OBE的地方工科院校人才培养模式研究[D].哈尔滨理工大学业，2019.

[3]金·尕迪.基于OBE理论的研究型大学本科生研讨课课程模式创新研究[D].哈尔滨工业大学，2017.

[4]朱艳等.基于OBE教育理念的焊接技术与工程專业人才培养模式的构建[J].机械制造文摘（焊接分册），2021，（04）：30-33.

基金资助：2021年度株洲市社科课题（课题编号：ZZSK2021219）