现代学徒制背景下环境艺术设计专业“双导师”教学团队建设研究

谢惠

摘要：现代学徒制模式是我国试行的新型职业教育模式。“双导师”教学团队的建设是现代学徒制人才培养的重要条件，是目前高职院校师资队伍建设的重点。本文通过分析我国职业院校师资现状，以环境艺术设计专业为基础，提出了现代学徒制师资队伍的建设方法，为现代学徒制背景下环境艺术设计专业“双导师”教学团队的建设提供参考。

关键词：现代学徒制;环境艺术设计专业;“双导师”教学团队

教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中提出了“现代学徒制的教学任务必须由学校教师与企业师傅共同承担，形成“双导师”制，强调校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务，并要求促进校企双方密切合作，加强专兼结合师资队伍建设。因此，建设一支“教授+专家”专兼结合的“双导师”教学团队，成为职业院校实施现代学徒制的首要任务。[1]

一、现代学徒制的基本内涵

现代学徒制是产教融合的基本制度载体和有效实现形式，是通过学校与企业的深度合作，学院导师和企业导师的联合培养，以培养学生技能为主的一种新型人才培养模式。[2]现代学徒制旨在实现招生与招工一体化，校企一体化育人，校企共建创新教学管理运行机制。

二、现代学徒制下“双导师”团队建设的问题

（一）“双师型”教师缺乏

“双师型”教师的缺乏，导致学生的实践操作能力难以得到有效提高，严重影响了高职教育现代学徒制的实施。目前，高职院校中“双师”型教师比例较低。学校教师大部分专业理论知识较丰富，但缺乏行业实践经验，其实践能力相对较弱，与既有理论水平又有实踐技能的“双师型”教师还存在很大差距。[3]另外，由于企业导师平时多从事专业技术工作，虽具有丰富的实践经验，但其绝大多数存在基本教学能力及教育理论知识欠缺、对学生心理了解不足、学生组织管理经验不足的问题，从而导致有时无法将系统的专业理论与实践经验有效结合传授给学生。

（二）团队创新积极性与能力相对不足

团队创新积极性与能力不足主要体现在知识结构方面，大部分教师知识结构较陈旧，在专业教学中无法及时将环境艺术设计新理念、新技术、新结构、新材料融入其中，导致教学质量较难提高。[4]专业教师大部分缺乏参与实际工作项目的经验与机会，这些问题导致课堂教学的创新难以实现。

（三）企业参与度较低

在院校和企业的合作过程中，由于高校和企业的运营机制与理念不同，深度合作的开展存在一定难度。学生缺乏实践经验，而企业需要的就是有实践能力的员工，因此企业往往会因人力、财力的消耗等问题而担忧学生的加入会影响企业的正常运转，进而对于与学校的深度合作缺乏热情。

（四）教学团队的评价机制不完善

目前，高职院校专业教师在参加各种评奖及职称评审等活动中，仍然主要以参评人员的学历、年限、论文、科研项目的数量与级别作为评价指标，而忽视了对实践能力的要求，不能真实地反映教师的实际教学水平，这种现象造成了部分专业教师只注重科研项目工作，忽视对于职业技能的提升。另外，企业也没有制定相应的评价机制，导致企业导师参加教学工作积极性不高。

三、现代学徒制下“双导师”教学团队的建设途径

（一）完善校企合作机制

突破传统的校企合作模式，以校企双赢为目的，充分调动企业参与的积极性。学校与企业共同参与形成职业教育校企合作“双主体”办学模式。融合校企双方优势，建设工作室。由企业技术专家与学院骨干教师组成的“双导师”教学团队，以工作室作为教学团队的交流平台，在人才培养模式、教学模式、教学资源开发、教学方法等方面紧密合作，根据行业和企业的发展需求，共同实施理论与实践教学。

（二）构建合理的现代学徒制教育体系

在环境艺术设计专业的现代化教学中，开展高质量、高效率的教学需依靠合理的教学体系。现代学徒制教育主要分成三个阶段：第一阶段是在学校学习系统的理论知识;第二阶段是进入校内实训基地实训;第三阶段是进入企业体验真实的工作环境。在整个现代学徒制教育过程当中，需要专业的管理人员，对校内导师、企业导师和学生的相关工作进行管理及安排，协调三者的关系。

（三）完善顶岗实践机制

选派教学科研优秀的中、青年教师进入环境艺术设计企业一线进行顶岗锻炼，参与企业各种技术活动，进行规范的企业员工技能训练，并且对顶岗实践效果及时进行评比与奖励，提高教学团队在企业工作的积极性。通过顶岗实践，能够培养教师专业操作技能，提升职业技能教育水平;能够了解环境艺术设计行业当下的人才需求及发展前景，有效的将课堂教学与产业需求结合在一起，与企业共同探讨专业人才培养模式，使教学内容与社会需求得到有效衔接。

（四）建立多元主体教学评价制度

为有效的建设专业教学团队，应健全多元主体教学评价制度，建立以行业、企业和学校共同参与、共同评价的教学评价体系。通过同行互评、学生评教、领导评教等方法，促进教师教学水平的提升，使专业教学队伍的综合素质水平得到有效提高。多元主体教学评价制度能激发教师主动学习的意识和更新知识的欲望，可促进专业教学团队成员积极参与专业建设与课程体系改革，主动进入企业进行社会实践。

四、结语

现代学徒制创新了高职院校工学结合的人才培养模式，有效地促进了我国高职教育的发展，对师资队伍的建设和管理提出了更高的要求。“双导师”教学团队建设是新形势下各个高职院校普遍重视的问题，对环境艺术设计专业在教学团队建设方面进行探索，力图形成一支理论水平高、专业能力强、专兼结合、富有创新精神的“双导师”教学团队。能够在推进现代学徒制人才培养的同时，不断提高教师队伍整体素质，有利于现代学徒制的顺利实施。

参考文献

[1]关于开展现代学徒制试点工作的意见[J].职业技术教育，2015，（03）：70.

[2]李军，石存秀，李顺军.现代学徒制师资队伍建设研究与实践[J].湖北工业职业技术学院学报，2015，（03）：5-8.

[3]肖溢.“双师型”教师队伍建设存在的问题及建议——以广西水利电子职业技术学院为例[J].高教论坛，2015，（10）：95-97.

基金项目：安徽财贸职业学院提质培优全员行动计划承接类任务（项目）：职业教育《商业空间设计》课程“课堂革命”典型案例（课题编号：tzpysj184）阶段性成果。