浅谈在中职历史教学中学科核心素养的培养

席雅琪

摘要：随着中等职业学校历史课程课程标准的颁布，对中职学生历史学科核心素养的培养愈来愈重要。在历史课程的教学中要抓住历史的特点，培养学生历史学科核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，以达到立德树人的目的。本文以《丝绸之路的开通》这节课为例，浅谈在中职历史教学中学科核心素养的培养。

关键词：历史学科核心素养;历史教学;丝绸之路

历史课程是中等职业学校学生必修的公共基础课程。中等职业学校学生相较于高中阶段学生历史基础较为薄弱，但有更多的时间和精力例如通过第二课堂、研学活动等课外活动来对历史学科进行更多地探索。所以，在中职阶段，历史教学应坚持唯物史观为指导，形成正确的历史观，并将唯物史观运用于历史课程的学习和探索之中;知道史实是与特定的时间与空间有着密切的联系，并在历史学习中树立时空观念和大历史观;理解史料在历史学习中的重要作用，能够解读和辨别史料，培养实证主义精神;能够通过史料和史实对史事表达自己的观点，比如全面地评价历史人物和历史事件，学会发现问题与解决问题，不断提高历史解释的能力;通过乡土资源、博物馆资源、文物遗迹资源等课程资源，让学生对中华文化具有认同感和自豪感，培养家国情怀和正确的历史价值观，为以后自己走上职业道路树立正确的人生观、价值观和世界观。

一、以《丝绸之路的開通》为例浅谈由历史核心素养引申的教学目标

《丝绸之路的开通》选自郑州大学出版编纂出版的中职历史教科书第二章《封建社会的对外交流和开放政策》中的第一节，是中国古代史中十分重要的一部分，对当今对外开放和对外交流仍具有启示意义。课标要求学生通过本课的学习能了解张骞出使西域这一史实，感悟张骞不畏艰险的精神，认识陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线以及丝绸之路的历史意义。对于本节课中历史课程核心素养的培养，笔者将通过表格来进行说明。表格如下：

二、以《丝绸之路的开通》为例浅谈教学过程中培养历史核心素养

笔者将《丝绸之路的开通》分为六个部分，分别是“文物导入丝绸之路”“博望侯凿空开丝路”“评价历史人物——张骞”“东西方互通赏丝路”“盛世中华传丝路”以及“一带一路”。本文笔者将选取部分教学内容来浅谈如何培养学生的历史学科核心素养。

在“新课导入”部分笔者选择展示文物——“营盘美男”来进行导入，简要介绍营盘美男是西域三十六国之一的墨山国贵族，通过图片展示他身上有保存至今的鲜艳丝绸衣物以及衣物上具有波斯风格和罗马风格的图案，让学生通过观察文物思考为何多种文化会在西域相交融，发出“当时的人们究竟是通过什么途径来相互联系？”这一疑问，引起学生兴趣，进而导入本课学习。用“营盘美男”来导入新课能让学生通过史料来做出历史判断，培养了学生历史课程核心素养中的史料实证和历史解释。

在讲授“东方互通赏丝路”这部分内容时，笔者向学生展示《陆上丝绸之路路线图》和《海上丝绸之路路线图》，让学生亲自上讲台找出丝绸之路的路线，通过让学生学习历史地理，培养历史课程核心素养中的时空观念。

在讲授最后一部分内容“一带一路”时，笔者通过视频和图片向学生展示了大量“一带一路”的建设成果，让学生分析“一带一路”的现实意义。通过了解“一带一路”，让学生感受时代的脉搏，感受到丝绸之路其实一直延续至今，并让学生思考自己在“一带一路”中的责任。这一部分的教学内容有利于培养历史核心素养中的历史解释和家国情怀，帮助学生树立责任意识。

总之，历史学科核心素养是历史教学的出发点和落脚点，整个教学的设计都应该依据历史核心素养来进行。只有这样，历史教学才具有灵魂。

参考文献：

[1]贴近现实生活增强初中历史教学趣味——以“丝绸之路的开辟”为例[J].廖妍妍.考试周刊.2017（75）

[2]如何在历史课堂教学中提升学生学科核心素养[J].姜少荣.考试周刊.2016（82）

[3]基于学科核心素养的历史教学设计探索[J].亢会强.贵州教育.2021（14）