立足单元教学，落实“双师”课堂的实践与探索

王亮 张瀚文

一、“双师”教学的背景

新冠疫情爆发，为保证“停课不停学”，上海市空中课堂在多平台同时上线。与此同时，教师走出教室，通过钉钉、腾讯课堂等多平台为同学们上网课，“双师”课堂就此产生。作为信息科技教师，如何利用好市级空中课堂内容，做好“双师”教学，如何发挥网络课程的优势，也成了信息科技教学研究的重点。

二、立足单元教学，分析教学内容

单元是依据课程标准或课程纲要，围绕主题或活动等选择学习资料，并进行结构化组织的学习的结构。无论是目标、内容、活动、作业、评价和资源等，单元教学设计都会是相对完整的“段落”，包含了知识、技能和活动的整个学习过程。例如《信息科技基础知识》单元，包括信息与信息的表示、计算机系统、计算机网络、计算机病毒与信息安全的内容。但这个单元学习的特点是涵盖知识点多、学习内容多、知识间的关联性较小;受到课时限制，许多知识点无法讲透彻;学生也缺少相应的练习时间。

我们可以立足单元教学，将单元学习的内容分为适合线上学习的内容和资源，和不适合学生开展线上预习的学习内容，探索如何有效开展“双师”课堂教学。

三、充分利用好空中课堂，开展“双师”教学

（一）结合空中课堂，做好思考讨论

空中课堂在窦老师执教的《图表的创建》这节课中，老师用段落文字显示参观博物馆人数，再用表格显示参观博物馆人数，通过两种形式与图表呈现的方式，引入图表的数据表达方式更直观。并展示了不同的图表类型。柱形便于比较数据间的多少和大小关系，折线图便于分析变化趋势，饼图适用于描述数据之间的比例分配关系。接着窦老师开始介绍图表的创建过程。最后，简单讲解了对图表修改和修饰。

整个空中课堂的教学内容充实，知识和技能都讲解详细，配上了详细的案例的讲解，将图表的创建和类型选择讲解得非常充分。

“双师”课堂的另一位教师由笔者担任教师上课，根据空中课堂的内容在备课中不再以图表类型的选择为主，将课程重点内容转至创建与修饰过程的展示。“双师”课堂中教师的提问和活动设计变得尤为重要：如果想要直观反映博物馆的分布比例应该选择什么图表类型？根据之前空中课堂学习到的创建图表过程，有哪一位同可以用口述的方式指导老师完成这张图表创建？接着留出一些时间接受学生提问，对在观看空中课堂和后面老师讲的课程问题进行答疑;最后设计拓展任务。

（二）巧用“空中课堂”资源，促进师生共成长

1、概念教学中的应用

学生在空中课堂的学习中，通过微课视频、视野拓展、知识脉络、练习讲解等过程，将抽象的概念具象化，更好地帮助学生理解概念的本质。例如在基础知识单元，就提供了很多数字化的资源。以《信息科技基础知识》单元为例，在微课视频方面：计算机内信息的表示、文件都到哪去了、如何成为“局内人”、你的密码安全吗？;在视野拓展方面：一分钟了解计算机与二进制、CPU到底指的是什么、未来5G生活体验、信息安全小故事;在知识脉络方面：信息与信息的表示、计算机网络、计算机系统、计算机病毒与信息安全;在练习与解析方面：二进制专题、计算机网络应用、文件类型与扩展名、图形化编程Scratch等。

2、在资源重组中提升教师教学素养

“空中课堂”教学从单元视角构建学习内容，为一线教师提供了教学范例，从中可以学习到优秀教师团队的智慧，能在一定程度上缩小教师在课堂教学质量上和优秀教师之间的差距，更能促进备课的质量和效益。

空中课堂的视频有如下特点：单元知识结构呈现清晰，同一单元的案例情境与项目活动贯穿始终，核心概念呈现可视化，注重知识学习与真实生活情境的联系。教师将空中课堂的资源进行重组，在思考和设计教学流程和讲解示范的过程中，可以根据系列的视频梳理知识结构，领悟核心概念教学的思路和理念，掌握优秀教师的教学方法和构思，在教学实践中提升自己的学科专业素养。

四、“双师”课堂教学的一点感悟

（一） 双师课堂，扬长避短，因材施教

1、提前备课、有效整合

首先教师进行充分备课，仔细研究空中课堂那20分钟课的重点难度讲解，在自己上课需要对哪些容进行细讲，慢讲。只有了解学情，才能根据需要，针对性将学生可能在市级网课中会有疑惑的知识点讲明白、讲透彻。而对于已经理解的部分进行略讲甚至不讲。

2、善于总结、及时归纳

空中课堂的节奏非常快，能留给学生思考的时间也比较少，那么笔者们就考虑在自己的课堂上将前面的内容经过归纳后，再展现在学生面前，可以是表格形式、集合形式等，利用图形等样式让知识点更直观，加深學生印象。

3、任务分层、重在体验

笔者们在课堂设计时，将任务分解为三个层次，有基础任务、提高任务和拓展任务，针对不同学情的孩子进行分层的教学，让每个孩子都在参与中有所体验。既能弥补空中课堂无法巡视学生操作的弱点，也能充分发挥网络课程的优势，在时间上有了更多的扩展空间。

（二） 线上线下，相辅相成，个性发展

1、学会资源整合。空中课堂不论在知识点的设计和教学过程安排上都非常优秀，是优秀教师们智慧的结晶。在疫情期间，无法回到课堂时候，空中为主、学校教辅;在疫情后，回到学校课堂，空中课堂其精妙的设计亦可以作为上课教师的指导也可以摘取其中内容设计为微课，作为翻转课堂或者课后复习使用。

2、微课的有效利用。微课的特点是时间短、内容精，这些多媒体特点非常适合作为教学中的资源进行应用，其优势还体现在个性化学习和分层学习和自主学习中。目前视频录制手段丰富、视频剪辑软件易于上手便于操作、网络共享平台等优点让微课在教学中的应用更多。空中课堂中很多教学内容都可以制作为微课，在课程的详解和能力的拓展方面可以满足不同层次学生的需求，这些都让笔者们获益匪浅。

双师教学、线上线下相结合的这个课题值得我们更多的教育者继续研究，通过不断探索网络课程与传统课程的相互融合，做到以学生为本，让课堂教学变得更加多元化。

参考文献：

[1]中学信息科技单元教学设计指南/上海市教育委员会教学研究室编著——北京：人民教育出版社，2018.7  ISBN 978-7-107-32935-7