“1+x”证书制度下高职人才培养体系探索

刘妙

摘要：本文立足“1+X”证书制度，以工程造价专业为例，分析目前高职院校人才培养的现状，从人才培养方案、教学资源、校企合作三个方面提出如何优化完善人才培养体系，实现复合型技术技能人才培养的目标。

关键词：“1+X”、 人才培养方案、教学资源、校企合作

“1+X”证书制度是2019年国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》中提出来的，指的是高职院校和本科院校的学生取得学历证书的同时，也可获得与专业相关的职业技能等级证书。国家这一举措旨在将学历教育和职业技能培训相结合、将专业课程教学内容与技能等级考核内容相融合，培养职业技能高、竞争能力强、创新能力强的高素质复合型技术技能人才。“1+X”证书制度的实施，不仅可以提高学生的就业创业能力，保证职业教育的可持续发展，还可以缓解国家结构性就业矛盾。新政策、新形势下的高职院校人才培养体系还存在一些亟需解决的问题。

一、高职人才培养模式的现状

当前，大部分高职院校已经开展了人才培养模式的改革，注重了学生实践能力的培养，提升了学生的技术技能，但是教学实施后，教学的质量和效果仍然不理想，学生仍不能适应建筑企业和市场的岗位需求。这种现象是由多方面原因引起的，首先，是对专业的市场调研不够深入。行业发展有趋势，企业对人才的需求也不尽相同，如不深入市场调研，则很能培养出适应企业的专业技能型人才，也很难在人才培养方案上取得创新。其次，教学上还是以传统的教学理念为主，机械化的进行知识传授，混合式教学、情境式教学效果不理想，培养出的学生，基础理论知识掌握得不牢固，实践动手能力不强。还有就是，对学生的岗位意识和爱岗敬业精神培养得不够。一部分学生抱着“混毕业证”的心态来学习，对专业的兴趣度不高，热爱度不够，学习主动性不强，通过三年的学习，无法成长为一名专业复合型人才。

二、“1+X”证书制度模式下的人才培养体系研究

高职院校在现有的人才培养体系的基础上，增加职业技能等级考试的元素，创新优化人才培养体系。

1、优化人才培养方案

“X”证书中适合高职院校工程造价专业学生考取的有“建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书”和“建筑工程识图职业技能等级证书”。通过对工程造价相关企业、工程造价专业毕业生及在校学生进行调研，同时分析两种职业技能等级标准，细化培养方案，突出专业优势和特点，从提高实际工作的基本技能、增强学生的实践应用能力等方面进行优化。课程体系、教学标准和教学内容上应侧重工程造价专业的岗位技能，对照职业技能标准初、中等级考核标准，对知识和技能进行补充，以实现人才培养方案中，培养目标与岗位职责匹配，教学内容与技能标准对接。

2、丰富教学资源

2.1师资队伍的建设

要确保学历证书和职业技能证书同向推进，师资队伍的建设起着关键的作用。有些职业院校的教师团队中，理论型、研究型的教师居多，难以满足教学要求，有的双师型教师比例高，但长时间不接触实际业务，教学效果也不理想。要建设好教师队伍，首先，鼓励教师参加“1+X”师资培训，深入学习BIM软件的相关知识，鼓励教师参加识图等职业技能大赛，提升教师的实践动手能力，让教师成为 “技术专家“。其次，在企业引进技术能力强的骨干员工担任兼职教师，可以有效地提升教学团队的水平、优化教师队伍的结构，弥补团队中专业实操能力的不足。同时，针对BIM职业技能和建筑工程识图职业技能的培训，组建创新型教學团队，有效地进行沟通交流，进行教学改革，以提高教学效率，提升学生的技术技能水平。

2.2课程和教材建设

“1+X”证书制度下的专业核心课程，都融入了职业技能考核内容，有的还专门开设了X证书的培训或实训课程。为了能较好的实施教学，需要将传统的教学内容进行优化，并且要与技能考核标准进行深入融合，教材也要随之进行更新。教材不仅要符合教育教学规律，还要具有综合性、情景性，以典型的项目为载体，设置贴近生产实际的工作任务。教材的编制主体应将专业骨干教师和企业专家纳入进来，主体之间的优势可以互补，编制出来的教材既具有学科系统性和专业理论性，又具有专业实践性和专业技术性。教材的呈现方式也可以多样化，校本式、活页式、手册式的新形态教材是未来的发展趋势。

2.3信息化教学建设

随着互联网技术的发展，目前的网络教学平台变得非常丰富，专业教师应充分利用网络平台，加快建设网络教学资源库，多制作与教学内容相关的教学和操作视频，多设置图片，使学生更直观地掌握专业理论知识及实践操作技能，更好地融入实际工作场景。教学资源可以适当进行拓展，分成基础、提高、精学三个层级，以满足不同学习能力的学生选择学习内容，给学生创造一个自主性、探究性、趣味性学习环境。

3、加强校企合作

高职院校学生毕业后直接面向企业，”1+X”证书制度下的人才培养，企业的主体作用应加强。首先，学校与企业要有高效的信息沟通，企业的岗位需要和技术技能要求应及时传达给学校，学校再对人才培养方案的整体规划、实践内容、考核方式进行动态调整，培养出符合企业、行业需求的大学生。然后，企业可以提供真实的项目给学校应用于教学，协助学校建设实训基地，学校可以利用自身的理论和科研优势，协助企业开发和应用新工艺、新材料、新技术、新设备，建立具有特色的校企一体、产学研一体的实训实习中心，真正意义上实现“双元”育人的目标。

三、结束语

“1+x”证书制度下高职人才培养，是国家产业结构调整和转型升级的需求，也是高职院校对学生培养模式的创新与探索。随着“1+X”证书制度的推行和试点，全新的人才培养体系已经逐步建立，教学效果有了一定提升，虽然在实施推进过程中仍有一些问题，但是通过不断地总结、优化，高职院校的人才培养体系必定会走上可持续发展道路。

参考文献：

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[3]张山威.高职校企双主体“工学结合”教学模式实践研究——以工程造价专业人才培养为例[J].花炮科技与市场，2019（04）：144.