小学美术教学中学生创新思维的培养策略初探

陈莉莎

摘要：小学美术课程作为小学阶段重要的教学科目之一，在培养学生的美术绘画能力、动手能力以及陶冶情操方面发挥着重要作用，有效促进学生综合素质的培养。由于美术课程能使学生感受到身心的愉悦，沉浸在斑斓的色彩与艺术创作中，使得多数小学生对美术教学有着浓厚的兴趣，这也为小学美术教学培养学生创新思维提供了难得的先天优势。为了更好地发扬美术教学对学生素质养成带来的增益效果，本文将基于小学美术教学，对如何在小学美术教学中培养学生的创新思维展开策略性的探讨，希望能够为小学美术教学提供一份有参照价值和实践意义的策略。

关键词：小学美术;创新思维;培养策略

1.在小学美术教学中培养学生创新思维的意义

1.1创新思维定义

创新思维指的是思维的多样性以及灵活运用能力，能够通过思维的变通对应多变的环境，以此来满足需求。创新思维需要学生拥有足够的想象力和勇气，能够用不同的视角看待问题和思考问题。尽管当前我国教育体系针对学生的综合素质培养对传统教学模式及理念上的不足进行了很大程度的完善，但基于统一化的教学环境使得学生的创新思维能力得不到足够的展现平台，故此学生的创新思维也难以从实践中得到锻炼和培养。

小学美术教学科目相较于其它教学科目，在教学目的和落实方法上有着更多的选择，这无疑为培养学生创新思维能力奠定了良好的基础，在思维主导下，以美术表现形式作为媒介，手脑并用，可有效提升学生的创新思维能力，因此，在小学美术教学中贯彻创新思维能力培养是非常有意义的。

1.2创新思维为小学生带来的增益体现

学生的创新思维能力得到提升能够给学生带来多种增益体现。首先学生在学习和成长过程中，会遇到各种各样的问题，而这些问题对学生而言，往往都是在预计之外的问题。解决问题需要方法，而方法的有效性很大程度上来源于学生的创新思维能力，能够根据问题的所在制定有效的对应方针。

创新思维也决定着学生看待问题的角度，能够从一个问题一个现象，通过创新思维联想到多个问题和现象，从而便于学生积累学识，找到知识与现象之间的关联性，形成知识网络，看待问题的视角也能够让学生对事物发展做出不同的结论和感悟，例如从失败中找到收获、从成功中找到不足、能够从主观与客观两个角度分析问题。

创新思维能力对学生最大的增益体现莫过于保障学生不在统一教学环境下出现思维同化现象，能够使其思维不被取代，成为独立的个体。试想一下，十个学生面临同一个问题时却做出同一种对策，那么大脑数量的优势是完全得不到体现的，丧失独立判断能力，上演羊群效应，这是每一个教师都不愿意看到的，而培养学生创新思维，可以有效规避这一现象的发生。

2.小学美术教学中培养学生创新思维的策略建议

2.1为学生提供运用创新思维的教学活动

传统小学美术教学内容主要为让学生画画，绘画内容多为临摹，如参照美术教材中的图画去绘制。这种教学方式不仅不利于学生创新思维的养成，美术教师的教学引导作用也难以发挥。对此，教师可以以培养学生创新思维能力为目标，制定相关的美术教学活动。

比如教师可以在黑板上简单画出一个图形、一条线、一个符号，让学生在教师提供的这个模板基础上，发挥想象，进行绘画填充创作，最终形成一个完整的图画。这个活动对学生的思维创新能力和想象力有着很高的要求，同时以美术绘画的形式来完成，又锻炼了学生的美术基础技法。当教师初次使用这个教学活动时，为避免学生理解不足，教师可以做个示范供学生参考。比如教师先画一个S，然后同学生一起探讨S像什么？学生根据自己的思维做出回答，如蛇、天鹅、猫尾巴、葫芦等，然后教师对图形进行绘画填充以作示范。

为了避免学生在创作时，相互抄袭，教师可以让学生担任出题者，自己先画一个图形，然后将绘制好的图形在同学间相互更换，这样便能保障每一个学生的创作基础素材是不同的，避免学生相互抄袭创意和思维。

2.2灵活运用素材引导学生创新思维

合理地利用素材能够促进教学质量，对培养学生创新思维能力也有着很大的帮助。事实上，回首传统课堂教学，多有应用素材的教学案例，但传统课堂素材应用作用主要用来供学生直观认知或补充教学内容的作用，在培养学生创新思维能力上发挥的效果甚微，甚至学生会受到参照素材的影响，停止对教学内容的想象，这反而是不利于学生创新思维能力培养的，对此，教師可以从培养学生创新思维的角度在美术课堂教学中灵活运用素材。

比如教师可以用多媒体将教学素材整理出四组，每一组的素材由多个不相关的素材构成。A组素材中包括：蝴蝶结、树苗、太阳、铁锹。B组素材中包括：哑铃、章鱼、轮船、海鸥。C组素材中包括：雨伞、纸盒、猫、牛奶。D组素材中包括：音符、留声机、光盘、咖啡。

给学生10分钟时间，针对素材中的内容在大脑中构图，要求学生选择一组素材，将该组素材中不相关的材料在图画中组合在一起，形成一幅完整的图画。在这过程中，教师可以对各组素材的名称、功能、用法、特点进行介绍，然后让学生自由组合搭配，从而调动学生的创新思维能力。学生绘制后，教师可以邀请学生对自己的组合作品说一说创作理念，谈一谈是如何想到这种组合方式的，达到创意共享的效果。

结束语

虽然本文对如何在小学美术教学中培养学生创新思维提出了相关建议，但仍然有很多途径可以用来在美术课堂教学中培养学生的创新思维能力，比如团队合作，让学生进行创意接龙、在树叶或盘子上进行美术设计、教师语言叙述场景由学生根据教师的文字描写去将脑海中的画面绘制出来等，这很好地培养好的培养学生的创新思维，教师在培养学生创新思维的同时，自身也要动用创新思维去经营课堂，为学生思维创新提供更多的实践活动。

参考文献：

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