英语智慧课堂生态构建初探

刘甜

摘要：针对当前英语智慧课堂存在着生态承载量过大和生态结构失衡等问题，我们要从以下 三个方面寻求解决策略：改变教学方法，缓解英语智慧课堂生态承载量;转变教学理念，重构英语智慧课堂生 态结构;改革评价机制，构建健康的英语智慧课堂生态。

近年来，随着信息技术的高速发展，以互联网和大数据技术为依托的智慧社区、智慧校园、智慧课堂等领域成为人们关注的焦点。在网络强国战略背景下，英语课堂教学面对错综复杂的网络文化冲击和挑战，应遵循学生个性发展的需要，遵循生态系统的内在规律，探索有效的课堂生态模式。

一、智慧课堂生态系统的内涵

课堂生态系统的形态结构是指在一定时空内存在的师生数量、师生关系、课堂环境等生物学信息。智慧课堂生态系统是指在课堂教学这个空间内，以学生的个性需求为主体，以现代化信息技术为依托，学生生态群体、教师生态群体及课堂生态环境之间相互影响、相互制约的生态关系。其中，智慧课堂生态环境指的是教室软硬件设施、教学信息化平台、班级管理制度、班风、教学评价机制等。在这样的课堂生态系统中，课堂生态主体（教师生态群体和学生生态群体）与课堂生态环境形成交互协变的有机整体，实现了动态平衡。

二、英语智慧课堂生态系统呈现的特征

1.智慧教师生态群体

“大数据”背景下的英语教师生态群体呈现智慧性、协同性及主导性等方面的特征。智慧性指的是英语教师生态群体要充分运用现代化信息技术、现代化教学平台，丰富和完善教学内容，优化和改善课堂教学。英语智慧教师生态群体是能够利用大数据等现代化信息技术，创设情境化的线上线下学习环境，并通过检测、跟踪、反馈学生的学习能力，制定个性化学习方案的智慧型教师生态群。协同性指的是教师与学生之间是协同发展的关系，教师在教授学生知识的同时，借助于电脑、手机等移动学习工具和网络教学平台，与学生实时探讨、协作研究，达到教学相长、共同进步。主导性指的是教师在教学活动中依然占据着主导地位，但是和传统“一言堂”的课堂教学不同，英语智慧型教师生态群中的教师主导的是教学目标、情境创设、课内实践等。

2.智慧学生生态群体

智慧学生生态群体指的是在课堂生态环境中，能够对教师讲授的知识点加以延伸思考，具备团队合作能力、逻辑思维能力和思辨能力的学生群体。“唯有在解决复杂和高价值负载的学习任务中，学生的智慧才能发挥最大限度”。

3.智慧课堂生态环境

智慧课堂生态环境是以大数据、云平台等信息技术为核心，建立起来的线上线下课堂生态环境。智慧課堂生态环境就是课堂教学环境和及时获取教学资源、推送教学内容、创设学习情境、评价教师教学和学生学习情况的教学平台，通过融合贯通，形成一个有利于合作探究、协作商讨的线上线下相结合的和谐生态环境。

三、英语智慧课堂生态系统构建策略

1.改变教学方法，缓解英语智慧课堂生态压力

构建“大数据”背景下英语智慧课堂生态系统的必要条件之一就是改变教学方法，缓解英语智慧课堂生态压力。多年来，我国的英语教学一直是以大班教学为主，学生人数过多，超过了课堂生态的承载力，影响了师生之间交流和课堂活动的开展。在这种情况下，可以利用学习通教学平台中的“分组”功能，将学生进行分组，讨论、交流、课内实践的开展都在小组内进行，小组内的每位学生都有着自己的职责和任务。教师适当调整教学方法，分组活动，就可以在一定程度上缓解英语智慧课堂生态压力。

2.转变教学理念，重构英语智慧课堂生态结构

构建“大数据”背景下英语智慧课堂生态系统的核心在于转变教学理念，重构英语智慧课堂生态结构。首先要转变的是以课堂教授和教师中心的局面，要重视智慧教师生态群、智慧学生生态群、智慧课堂生态环境三者之间的互动交流，以师生生态群的参与度和活跃度作为评价的主要标准。现代化信息技术的主要功能是为课堂教学服务、为教师生态群和学生生态群服务。要转变教师过分依赖多媒体课件，过分依赖网络教学平台和移动教学平台。

3.改革评价机制，构建健康的英语智慧课堂生态

“大数据”背景下英语智慧课堂生态系统构建离不开改革评价机制，建立健康的英语智慧课堂生态。传统的课堂教学评价主体、评价形式单一，构建多元化的评价机制已经迫在眉睫。一方面，教学评价主体多元化。例如，教师生态群、学生生态群、教学类主体所共同面对的客体之间都可以互评，也就是说教师之间、学生之间、师生之间、教师与教学客体、学生与教学客体之间都可以互相评价。而且，这些评价是双向的、协商的、合作的，促进教师生态群、学生生态群与智慧生态环境之间的和谐稳定。其次，评价形式多元化，灵活运用定量评价、定性评价、形成性评价和终结性评价等多种评价形式。我们的评价既是基于数据基础上的定量评价，又是基于逻辑分析基础上的定性评价;不仅有基于教学过程的形成性评价，也有基于教学结果的终结性评价。

大数据背景下，构建和谐稳定的英语智慧课堂生态系统已经成为一线英语教师的重要研究议题。当前的英语智慧课堂生态存在着英语智慧课堂生态承载力过大和英语智慧课堂生态结构失衡等问题，我们要从改变教学方法、转变教学理念、改革评价机制等方面着手，缓解英语智慧课堂生态承载力，重构英语智慧课堂生态结构，构建健康的英语智慧课堂生态。

参考文献

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[4]贺祖斌.高等教育生态论[M].桂林：广西师范大学出版社，2005.

课题名称：移动互联视域下英语教育智慧模型构建及其应用研究 项目编号 2018SJA2130 江苏高校哲学社会科学研究项目