职业学校“1+X”证书、教学、就业三融合提升教学质量的实践研究

杨晓亮

摘要：本文在国家大力推进“1+X”证书制度改革的背景下，结合教学、考证、企业调研的结果，深入分析了如何做到证书、教学、就业三融合，从而提升专业教学质量的实践研究成果，进而为“X”证书有效融入职业教育提出了几点建议。

关键词：“1+X”;三融合;教学改革;实践研究

自2019年2月13日“1+X”证书制度正式成立至2020年9月23日第四批职业等级证书公布，在不到两年的时间里，教育部先后批准了四批共471个“X”技能证书。这些技能证书依据具体行业岗位设立，初衷是为了培养符合不同职业需求的技能人才。每一个证书的颁布，都对应于一套从低到高、从易到难的完整的知识技能体系，为相关专业的职校学生确立了学习目标，为职校教师确立了教学标准，也为职业教育的发展指明了方向。但与此同时，如何将证书、教学与就业紧密结合起来，使学生真正学有所用，学有所成，并以此为标准构建提升教学质量的体系仍是一个难题。

早在2018年，大连电子学校就正式开设了软件与信息服务专业“3+2”（3年中职，2年高职），核心课程即网站开发。在专业创办之初，没有适合中职院校软件专业的课程和合适的教材，导致每年的人才培养方案、课程体系及教材都在变化调整，这对专业的持续发展和教师的培养极为不利。

直到“1+X”证书制度推出，我们在认真分析了首批证书后，发现《Web前端开发》与本专业契合度极高。有了专业建设的依据，当年就申请了试点院校，并在2020年成为第二批试点院校。此后，学校组织教师参与证书相关企业组织的培训，深入了解证书内容是如何与岗位对接的，同时组织相关教师集中研究证书内容应如何融入课程，逐步修改了人才培养方案，调整了课程标准，选用了“1+X”的配套教材。由于“1+X”证书涉及的内容很多，学生掌握知识需要循序渐进的过程，我们将一门课开设两三个学期，课程的衔接成为不小的难题。跨学期学习对于本就基础薄弱的中职学生难上加难，这也造成《Web前端开发》项目全国考试通过率不到50%。为提高通过率，学校在平时上课的基础上，通过兴趣小组、技能大赛等方式选拔一批有兴趣、有能力的学生率先参加考证，并通过以老带新的方式继续发展后面的学生，再加上适当的集训，取得了很好的成绩。大连电子学校软件与信息服务专业学生已经参加了2020年12月和2021年6月两次《Web前端开发》“1+X”初级认证考试，取得了90%和97%通过率的优异成绩。

作为主要指导教师，笔者深刻体会到这一过程的艰辛和收获。证书就是学习目标，能让职校生明确学习目的，有前进的动力。教学方法就是手段策略，将传统的学科体系内容按照“1+X”证书的考纲、教材重新整理划分，重点讲授实际工作中最常用的知识点，让学生能够快速实践上手，不过分强调学科体系的完整性，节省下难于理解而又应用不多的知识点的讲解时间。与此同时，通过适当的选拔机制，激励学生努力学习，练就学生的毅力，培养学生吃苦耐劳的职业精神。“1+X”证书机制把企业的需求和学校的教学通过“X”证书紧密的结合起来。可以说，只要我们正确理解了证书的知识技能，并通过课程、竞赛和集训等形式传递给学生，学生就能利用所学知识顺利步入相应职位。

“1+X”证书机制已在全国开展了两年时间，取得了可喜的成果。它不仅成为了职校生的坐标，在社会培训上也有巨大的影响。其中，上海就率先将“X”证书与落户政策联系在一起，取得证书的外地人可以通过证书增加落户积分，这既是对证书的一种认可，也是面向全社会培养技能人才的一个有利举措。深圳的很多职业院校引企入校，让企业员工和学校老师共同为学生上课，培训学生考取证书，对经过培训取得证书的学生，相关企业直接录用。

在两年的摸索实践中，大连电子学校也积累了一定的三融合经验。学校邀请企业一线工程师分析证书及教材，联合制定合理的授课计划，积极开发校本教材和视频精品课，为学生拓宽学习途径。我们将最初只是选用“X”证书教材、前期选拔集训、按照传统学科体系教学的方式，改变为加深教师对证书的理解，突出授课重点，以完成实际工作任务为目标，配合网络课程资源和实训资源的方法，使大部分学生在课堂中就能学好证书知识，在考证的一学期利用晚自习增加训练，帮助学生大通过率的考取证书。更关键的是在这样的实践锻炼中，学生对于岗位知识的掌握更加扎实，对于岗位职能的体会更加深刻，也为就业打下了坚实的基础。这正是证书、教学、就业三融合的突出作用。相信，在不断实践的经验积累中，三融合将更加深入，教学质量会持续提高，通过率继续保持，学生的前途也会更加光明。

作为一线教师，我深刻体会到了国家对于职业教育的重视，体会到了“1+X”制度的良苦用心。经过探索和实践，也对“X”证书有效融入职业教育有了自己的想法，下面就提出个人的一点建议：

一、学校必须与企业对接，了解企业对于证书相关知识的理解和运用，让学生在考取证书的同时，真正成為一名企业需要的人才，发挥证书的作用。

二、教师必须参加证书相关培训，掌握证书的核心知识技能，有针对性的进行教学。

三、打破学科体系，以完成工作任务为核心，集中学习核心知识，在能完成基本工作任务的基础上，再进行适当扩展。

四、设置激励机制，鼓励有兴趣、肯钻研的学生先考取证书，并给予一定的奖励，从而带动整体的学习氛围。

五、发挥传帮带作用，让先考过证书的学生协助辅导下一期的学生，既巩固了所学知识，又弥补了师资不足。

“1+X”证书制度的实施为职业教育带来了春天，随着制度的推广，必然会形成全国职业院校争相考取证书的场面。但是，我们不要忘记证书设立的初衷是为了让职校学生更有目标，进而为国家输送高质量的技能人才。因此，将证书、教学、就业三者充分融合必将是职教人的使命。国家、学校、教师、学、企业生共同努力，职业教育的明天会更加美好。

参考文献：

[1]鄂甜. 德国职业教育附加资格模块的施行及其价值——兼论对我国1+X证书制度试点的借鉴意义[J].职业教育研究，2020（02）：86-92

[2]徐婕."1+X证书制度"下中职电子商务专业的教学改革研究[J].现代职业教育，2021（46）：205