《资金时间价值》教学设计及思路分析

摘要：资金时间价值，是财经专业教学中的重点和难点，这一内容实用性较强，中职学生学习难度较大。本文结合多年教学实践，总结教学过程中的经验，分别从课程教学目标设置、教学过程设计以及教学效果反思等方面进行探讨，从而培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。

关键词：教学设计;时间价值;财务管理

在中职财务管理课程中，资金时间价值是很重要的一个内容，是贯串于全书的主线和灵魂，是全书的核心，具有很强的实用性，无论是对个人理财，还是企业的投资决策，它都将会产生极为重要的影响。可见学好资金时间价值对学生对掌握财务管理的内容精髓至关重要。

中职学生普遍存在这样的特点：一是数学底子差，一遇到计算就头疼，缺乏耐心;二是对财务管理缺乏真正的兴趣，容易忽略对公式的理解直接死记硬背。除此之外，教材也存在一些问题，比如解释时间价值概念过于抽象，同时对资金时间价值的计算过于细化。针对这些特点，我在教学环节设计上下功夫，探索一套行之有效的教学方法帮助学生比较轻松地掌握知识。

一、教学目标的设计

根据课程教学大纲中“学以致用”，“理论与实践相统一”的教学指导思想，结合授课对象中职学生的实际情况，从知识、技能和情感三个层面制定了本节课的教学目标。就知识目标而言，要求学生了解资金时间价值的基本概念、掌握现金流量图、熟悉基本复利公式、清楚不同复利公式及其适用条件。技能目标旨在培养学生解决资金等值换算问题的能力、学生的逻辑思维能力和归纳总结能力、以及语言表达能力。情感目标则旨培养学生学习财务管理的兴趣，树立资金时间价值观念，能提高对资金时间价值的认知能力，树立自主探索，协作交流的学习作风。

二、教学过程的设计

为有效实现教学目标，依据教材特点，结合学生的实际情况，本节课的教学过程在设计上注重突出重点，化解难点，灵活施教，激发学习等特点，具体分为如下6个环节：

1.创设情境，引入课题

【观看视频】：财务动漫《时间就是金钱》

为引入课题，首先创设问题情景

人们常说：“时间就是金钱。”在財务动漫中出现的问题，我们日常生活中也会遇到：

教师：“对于今天的1000元和5年后的1000元，你将会选择哪一个呢？”

学生：“今天的1000元”。

教师：“你为什么选择今天的1000元，而不是5年后的呢？”

学生：“选择今天的1000元，我可以把它存到银行获取未来5年的利息，或者用今天的1000元投资使其升值，另外，还可以避免未来货币的贬值等。而选择5年后的1000元则没有办法获得这些好处。”

教师：“如果你选择了今天的1000元，实际上你已经承认了资金的时间价值。”

引导学生由现实实例向新课内容迁移

教师：这些其实都是资金时间价值问题，所有这些都告诉我们一个简单的道理：货币是具有时间价值的，货币时间价值如何计算呢？

设计思路：问题情景的创设不仅为引出课题———“资金的时间价值”打下伏笔，而且播放视频，学生观后受到最直观的感受，容易引起学生的好奇心和激发学生的学习兴趣。另外，利用这种问题情景还能够有效地引导学生自行尝试定义“资金的时间价值”概念，从而克服了机械记忆的学习方式，更便于学生理解。

2.由练到讲，突出重点

为突出现金流量图和复利公式这一学习重点，本节课将采取比较学习法。第一步：首先举出例题“某同学现在通过助学贷款申请借款3000元，假定年利率为6%，那么5年后该生需偿还多少钱，才能把本利还清？”让学生来演算。

第二步：在学生利用已知的普通计息方法求出答案后，询问学生能否用更简便、更直观的方法求解该题，从而为现金流量图和简化型复利公式的讲解做好铺垫。

设计思路：举例学生身边的助学贷款还款问题，可以拉近资金时间价值的计算和学生的距离，进一步激发学生学习本课的兴趣和热情。

3.角色扮演，情景模拟

分别请两位同学扮演售楼顾问和购房顾客，首先由售楼顾问介绍房源、价格及付款方式，购房者提出自己的意愿，请同学们帮忙算一算。

刘先生是花75万元买一套现房，还是花60万元买三年以后才能住进的期房？假定年利率6%

设计思路：由生活实例引导学生抽象成一次性收付款项复利终值的计算公式，发挥学生主体作用。

4.案例分析，学以致用

案例资料：奇瑞汽车公司正在考虑出售一辆老款样品车，一位买主提出以50 000元购买，当即付款;另一位提出以60 000元购买，但在二年后付款。奇瑞公司经过了解，已清楚两位买主都有诚意购买，并且都有支付能力。现银行存款利率4%，奇瑞公司应选择哪个买主的报价呢？

要求：分组讨论，每组选派一人阐述分析过程。

案例分析过程：

（1）用终值来比较决策：

如果接受第一个报价，它可以将这50 000元存入银行。于是，二年后，它可以得到：

F =P×（F/P，i，n）

=50 000×（F/P，4%，2）

=50 000×1.0816=54 080（元）

由于54 080元低于第二个报价60 000元，所以财务总监建议公选择接受第二个买主的报价。即：以60 000元购买，二年后付款。

对于本例，我们还可以考虑：

（2）用现值来比较决策：

公司二年后收到的60 000元，其现值为：

P =F×（P/F，i，n）

=60 000×（P/F，4%，2）

=60 000×0.9246=55 476（元）

由于公司二年后收到的60 000元，其现值为55 476元，高于第一个报价人的50 000元。因此，公司仍应选择接受第二个买主的报价。即：以60 000元购买，二年后付款。

教师总结：可见，不论是终值分析，还是现值分析，公司都可以得出相同的结论。

设计思路：通过分析和分组讨论，应用复利终值和现值的计算解决日常生活问题，使学生通过案例熟练应用基本公式，并通过亲身实践领悟复利累计的威力。发挥学生的主观能动性。

5.课堂总结，自主评价

总结本课节主要内容，组织学生进行个人目标完成等级统计。教师设定自主评价标准：

（1）我能理解相关概念的基本含义（资金时间价值、单利、复利、终值和现值）;

（2）我能熟练掌握一次性收付款项单利和复利终值的计算公式并能迅速准确计算;

（3）我能迅速准确地提取有效信息选择适用的计算公式;

（4）我能正确地运用计算公式解决实际问题;

（5）我的逻辑思维和创新能力得到提升

（全部符合为甲等，符合4 条为乙等，符合3 条为丙等）

设计思路：培养学生从整体上把握课堂内容的能力，通过自主评价统计，便于教师及时了解学生学习效果，利于教学目标的完成。

6.布置作业，自主学习

课程结束前以每间隔相同时段放置一个鸡蛋，第三段时段结束后原来的三个鸡蛋的不同变化引导学生思考：三年中，每年末存100元，三年后有多少钱？以此要求学生课后自己思考并查阅资料，寻找答案。

设计思路：激发学生学习的主动性，为下次课“年金的终值计算”做铺垫。

三、教学效果反思

1.小结：本课节设计结合中职学生的学习特点和个体差异，探索性地开发阐释资金时间价值的新思路，充分运用问题探究、情境模拟、案例分析和自主学习等教学方法，围绕教学实施的目标，遵循认识事物的客观规律，以个别到一般、形象到抽象、理论到实践为主线重组教学内容，对于发散学生形象思维、提升学生抽象思維能够起到一定的积极作用。

2.反思：虽然课程设计中努力突出学生主体地位，但在教学过程中，教师无法及时追踪每个学生遇到问题后的瞬间反应，在今后的教学中，应努力探索如何引导学生自主完成发现问题———分析问题———解决问题的思维过程，努力提高学生自主设疑和解疑能力，开发有效方式及时接纳学生反馈，真正提高课堂教学的互动性。

参考文献：

[1]常月琴.2019.基于超星平台的“资金的时间价值”课堂教学设计探讨.时代经贸31期

[2]娄亮华.2018.谈财务管理学中资金时间价值的教学.财富生活18期

作者简介：杜文利（1967.11—），女，汉族，安徽明光人，本科，高级讲师，研究方向：财务管理。