乡土资源在幼儿园区域活动中的运用

唐先伟

摘要：在国家教育事业快速发展的过程中教育改革备受关注，教师开始站在宏观的视角，以教育资源的有效挖掘为基础，积极构建一体化的教育教学体系。其中乡土资源是比较突出的教育资源，能够凸显地区教育特色。对于幼儿园区域活动来说，乡土资源的整合利用非常关键，教师需要要关注对这一资源的深入分析以及研究，调整育人思路和育人方向，确保学前教育工作取得新的突破和成效。

关键词：乡土资源;幼儿园;区域活动

引言

学前教育是我国教育体系中的重要组成部分，对推进教育事业的稳步建设有重要的影響许多教师站在宏观的角度，整合利用乡土资源改革传统的区域活动内容及形式，确保幼儿园区域活动能够发挥一定的作用和价值，让幼儿在一个更加自由宽松的学习氛围下顺利完成个人的社会化，拥有一个快乐的童年。另外乡土资源在区域活动中的运用有助于提升区域活动对幼儿的吸引力，确保幼儿全程参与、自主探索。

一、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用价值

在这当前学前教育工作进行分析和研究时可以发现，整体的教育质量有了明显的提升，教育进度逐步加快。教师主动结合当前的教育教学现状，整合利用各种乡土资源促进区域活动的有效拓展及延伸。这一点使得区域活动的开展频率较高，幼儿能够在主动参与的过程中提升个人的动手能力。另外乡土资源有助于缓解当前学前教育经费紧张的问题，实现教育资源的整合利用及丰富化发展。教师只需要站在学生的视角，选择学生比较感兴趣的乡土资源，充分凸显本土文化的教育优势和价值，实现多种优质资源的合理配置及利用。因此学者在对当前幼儿园区域活动中的乡土资源进行分析时明确提出，乡土资源的优化利用对改革传统的区域活动策略和手段有重要的影响，幼儿也能够主动参与其中，说出个人的不同想法及意见，实现良性成长。

二、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用现状

（一）利用率不够理想

乡土资源与幼儿园区域活动之间的整合符合学前教育改革的具体要求，对提升教育质量促进教育资源的合理配置有重要的影响。但是有一部分幼儿园忽略了对乡土资源的深入挖掘及有效分析，实质的配置率不够理想。幼儿园直接按照整体的教育教学进度，根据主观经验进行简单判断，难以充分凸显乡土教育资源应有的作用及优势。有的教师对乡土资源的认知比较片面和浅显，过于注重自然资源的简单利用，人文资源的利用率持续下降。这一点无法充分凸显乡土资源应有的魅力和价值，幼儿也难以在主动参与的过程中获得更多的收获和成长。

（二）教育教学目标较为模糊

学前教育是我国教育体系中的基础环节，直接关乎整体教育教学改革的成效及进度。有的教师没有结合幼儿知识教育工作的现实条件，明确前期的教育目标，深入剖析与乡土资源相关的教育要求以及教育目标，实质的工作质量不够理很少。很少有教师能够根据前期比较模糊的教育目标，精心利用不同的乡土资源开展区域活动，最终导致幼儿的个性化成长及发展备受阻碍。教师也没有根据当前的教育教学进度全面发展幼儿的身心，一部分教育资源被浪费，乡土活动的开展频率相对偏低，无法发挥应有的育人作用及价值。

三、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用策略

为了确保学前教育工作取得新的突破及成效，教育工作者需要站在宏观的角度高瞻远瞩，深入了解乡土资源的育人优势以及使用要求，在全面调整以及改进的过程中激发学生的注意力以及学习兴趣，实现乡土资源与科学知识之间的有效整合，促进体育游戏活动的有效落实。

（一）激发幼儿的参与兴趣

兴趣对幼儿的注意力有重要的影响，只有在兴趣的指导下幼儿才会集中注意力高效独立的完成学习任务。教师则需要关注幼儿的兴趣所在，了解幼儿的个体差异性，其中乡土资源对幼儿的成长及发展有重要的指导作用。教师需要鼓励幼儿主动提出质疑，分析幼儿的身心成长规律，与幼儿一同搜集各种乡土资源，跳出课堂和教材的局限。给予幼儿更多自主感知的机会，让幼儿在身临其境自主感知和学习探索的过程中产生更多的参与积极性。

（二）合理渗透科学知识

结合幼儿园教育指导纲要分析不难发现，学前教育的基础性比较明显，该阶段的教育教学工作必须要以幼儿为中心，结合幼儿的生活实际选择幼儿比较感兴趣的教育教学元素，通过对幼儿身边现象以及事物的深入分析及研究，明确科学探究的主要对象及方向，调动幼儿科学探究的积极性。让幼儿能够意识到科学与个人生活实际之间的紧密联系，进而在自主学习的过程之中变得更加的主动和积极。教师需要想方设法地渗透不同的科学知识，结合当前的乡土资源来引导幼儿主动分析及研究，合理投放不同的乡土资源。比如幼儿教师可以积极开展果蔬种植活动，让幼儿在农场中体验农作物生长的过程，感受其中的乐趣和奥秘。这一点对幼儿主观能动性的调动有非常关键的影响，有的幼儿还会逐步树立科学探究意识。

（三）积极开展体育游戏活动

幼儿非常喜欢参与各种游戏活动，教师则需要结合幼儿的这一天性，灵活利用乡土资源积极开发体育游戏，着眼于文化传承的具体要求，整合利用乡土资源资源进一步吸引幼儿的眼球，让幼儿在参与体育游戏活动的过程中产生耳目一新的感觉。幼儿教师只需要做好前期准备工作，关注各种游戏活动的适用性以及重要育人价值，结合幼儿的主体需要进行针对性的投放，让幼儿在自主参与的过程中主动锻炼个人的身心素质。除此之外，幼儿教师还需要坚持废物利用的原则，注重多种教育资源的配置要求，积极挖掘相对。乡土资源是一种具有特殊教育意义的资源，有助于夯实教育基础，确保幼儿全程参与，在一个自由宽松的游戏活动氛围中自主探索、大胆想象，提升个人各个方面的能力。这一点对打造品质课堂，促进学前教育改革及创新都有深远直接的影响，整个育人活动非常生动和具有吸引力。

结语

在幼儿园区域活动中乡土资源的优化利用及配置非常关键，幼儿教师需要注重循序渐进和环环相扣，了解区域活动开展的现实条件，找准乡土资源的切入点和突破口。在进一步改进及调整的过程中激发幼儿的兴趣，合理渗透科学知识，积极开展体育游戏活动，确保对症下药。

参考文献：

[1]庄小玲. 浅谈乡土资源在幼儿园区域活动中的运用[J]. 新课程：小学， 2015（9）：1.

[2]林雪华. 乡土资源在幼儿园区域活动中的运用探析[J]. 考试周刊， 2019（16）：1.