校企一体背景下高职院校“双师型”教师队伍建设思考

摘要：在校企一体的背景下，教师在高职院校的整体教育发展中占据着举足轻重的地位，对技术型、应用型人才培养起着关键作用，因此，培养一支高能力、高素质、高水平的“双师型”教师队伍是当务之急。基于以上情况，高职院校要采用行之有效的建设措施，打造出优秀的教师团队，以保证高校教育事业朝着积极、健康、可持续的方向发展。

关键词：校企一体;高职院校;“双师型”教师队伍;建设思考

引言：

校企一体，顾名思义，指在学校和企业的合作下，培养符合市场和企业需求的专业人才，以达到提升高校教育水平和满足企业经营发展的目的，使校企能够实现各自利益最大化，共同进步和发展。因此，在校企一体背景下，为了培养高素质的应用型人才，实现校企共赢，如何科学建设“双师型”教师队伍是高职院校必须思考和解决的问题。

一、加强教师队伍管理，聘请企业能工巧匠担任兼职教师

在建设“双师型”教师队伍过程中，由于企业人才工作经验丰富，拥有精湛的专业操作技能，如果高职院校聘请企业人才担任兼职教师，可以为学生传授企业常用的且书本上没有的新知识、新技能，有利于提升人才的培养质量。因此，高职院校必须加强对企业专业人才的引进和聘用。首先，要根据院校不同专业课程开设和不同专业人才培养对人才的实际需求，不断地优化和完善企业人才聘用机制。同时，还要充分利用各种招聘渠道[1]，加大对企业人才的聘用力度。此外，还要采用灵活多变的引进企业人才的措施，如：聘用企业人才时，要优先考虑重点专业;当人才比较稀缺时[1]，要破格聘用;特殊的企业人才要给予特殊的福利待遇等等，从而聘用更多符合院校實际需求的企业人才。其次，还要制定健全的专兼结合机制，并完善“专兼双师型教师+企业人才+骨干教师”的教师队伍建设体系，从而打造出专业、合理的教学团队。由此可见，聘用企业优秀人才对提升高职院校整体教育水平，优化教学队伍的师资力量具有重要意义，高职院校要给予充分的重视。

二、转变观念，建立健全高职“双师型”教师培养长效机制

加强对“双师型”教师的培养力度是不断扩大教师队伍、提升师资力量的重要措施。因此，为了促进教师教学能力和专业技能不断进步和提高，高职院校必须要树立校企共享、校企合作的理念[2]，建立和实施“双师型”教师培养长效机制。首先，要在充分整合和利用企业人才资源和院校现有资源的基础上，加大对“双师型”教师培养的经费投入力度，并研发和使用教师成长系统，实现“双师型”教师培养的智能化和信息化，从而取得事半功倍的培养效果。其次，进一步优化企业人才引进、聘用方式，通过对人才聘用、培训、考核、分配等各个环节进行优化和改进，并形成健全的教师队伍管理体系[3]，以保证师资队伍的科学管理和建设。最后，还要在充分利用教师成长系统的基础上，根据“双师型”教师年龄、学历和工作经验等信息，制定教师继续教育培训制度，使“双师型”教师能够秉承活到老、学到老的理念，不断地进步和成长。同时，还要把“双师型”教师的职业素质和教学能力作为教师未来职业晋升和发展的参考和依据[4]，激发教师不断奋斗的进取心和决心。此外，在校企一体背景下，高职院校还要鼓励教师积极参与到企业的项目中，从企业项目参与中，学习目前企业需要的新知识和新技能，为后期教学工作高效开展打下坚实的基础。

三、健全专任教师准入机制，推行校企合作“双导师”制

对于高职院校而言，为了更好地改善和优化“双师型”教师队伍结构，需要重视对专任教师准入机制的制定和校企合作“双导师”制的推行。首先，建立并实施专任教师准入机制，通过采用公开招聘的方式，引进并聘用高学历、高能力的企业技术人才[5]，同时，为了保证新进专业教师的质量，需要在招聘期间，对应聘者提出以下几个硬性要求：第一，企业工作经验必须在五年以上。第二，学历必须在硕士以上。第三，必须拥有中级以上职称。只有这样才能打造出优秀的“双师型”教师队伍。其次，为了确保学生的培养质量，还要将全程专业导师制应用到学生的培养中，当新生报到后，高职院校需要给每10-15名新生配备一名校内专业教师，让专业教师对学生的学业进行科学指导[6]，直到学生完成学业为止。当学生进入到大三学习阶段，要推行校企合作“双导师”制。在学生实习阶段，高职院校要为学生配备一名企业导师，让企业导师与校内导师匹配合作，使学生在双导师的指导下，完成专业实习。其中，企业导师主要负责对学生专业操作问题的指导，校内导师主要负责对学生专业理论知识的指导，这种双管齐下可以极大地提高学生的专业实习效果。因此，关于这一策略的落实，高职院校的必须重视。

结束语：

综上所述，在校企一体背景下，“双师型”教师队伍的科学建设是高职院校提升人才培养质量的重要措施，同时，也是为企业输入优秀人才，促进企业健康发展的必要手段。因此，高职院校必须从以下几个方面入手，做好“双师型”教师队伍建设工作。首先，要加大对教师队伍的管理力度，通过聘请企业能工巧匠并担任院校兼职教师，为学生传授企业经常用到的专业知识，提高学生学以致用的能力。其次，要树立与时俱进的观念，建立和落实健全高职“双师型”教师培养长效机制，促进教师专业技能和教学水平的进步和成长。最后，还要制定健全专任教师准入机制，推行校企合作“双导师”制，打造优秀的教师团队。

参考文献：

[1]庄小将.“校企融合”模式下高职“双师型”教师队伍建设研究[J].继续教育研究，2018，000（003）：87-89.

[2]牛自成，李晓杨，朱其静.基于校企合作的高职院校双师型教师队伍建设研究——以安徽省高职院校为例[J].安徽科技学院学报，2019（1）：112-116，共5页.

[3]陆建军，高玉梅，吴雯洁，等.基于校企合作的高职院校双师型教师团队建设[J].市场周刊：理论研究，2018，000（002）：P.120-121.

[4]张建荣，郭金妹.“校企合作”模式下高职“双师型”教师队伍建设探索与实践[J].教育教学论坛，2019（22）：134-135.

[5]王晓丽.校企一体背景下，高职院校“双师型”教师培养路径研究[J].科教文汇（上旬刊），2019（7）.

作者简介：张辅陈  男，1973年2月生，云南宾川人，大学学历，助教，主要从事学生思想政治教育及辅导员队伍建设研究