强化高职语文课程思政建设的路径探究

童冰剑

摘要：在高职语文教学中融入思政教育，可以提升思政教育成效，也可以升华学生对语文知识内涵的理解，从而实现学生精神境界和文化素质的双重提升。在各学科教学渗透思政教育，形成全员、全程、全方位育人的格局。本文通过论述高职语文课程思政建设的重要意义，阐述当前高职语文课程中思政教育的现状，从三个方面剖析强化高职语文课程思政建设的路径探究，旨在探究高职语文课程如何更好发挥好育人功能。

关键词：强化;高职语文;课程思政;路径探究

高职院校是我国重要的人才培养基地，每年向社会输送大量技术人才，他们在社会各个行业领域承担着重要的社会责任。当前高职语文课程思政教育还未达到应有的目的和效果，思政教育水平的提高是目前高职院校急需解决的一项重要任务。必须加强高职院校学生思想政治建设，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质，使之成为德才兼备的高素质人才，为中华民族伟大复兴储备人才力量。

一、高职语文课程思政建设的重要意义

（一）在潜移默化中转变学生思想素养

高职院校承担着为社会培养应用型、技术型人才的重任，学生在具备扎实专业理论知识与实践能力的同时，还应具有较高的综合素质。在高职语文教育教学过程中实施思政教育，让语文知识与思政内容进行科学融合，通过各类暗示、感化等形式带动学生学习积极性。逐步帮助其转变思想，懂得从内心接纳思政教育方面的知识。[1]还可以利用语文本身所具备对美追求的特征来分析语文和思政教育的關系，进而达到潜移默化的思政教育目的。

（二）丰富高职语文课程思政教育资源

相较于其他课程，高职语文课进行课程思政有着天然优势。特别是高职语文教育与思政课程教育有着多方面的相通性，通过语文课程可以有效地对学生进行思想引领，产生潜移默化的影响。语文课程教学内容涉及诗歌、小说、散文等多种文体，这些多样的教学内容本身就包含着丰富的思政教育元素。[2]教师在教学中对学生开展人文情怀教育、对中华优秀历史文化传统的弘扬等都具有和思政教育相同的功能，也是对“思政课”的有力补充。

二、当前高职语文课程中思政教育的现状

（一）思政教育形式较为单一，内容不新颖

高职语文课堂的讲授内容涵盖了很多方面，每一篇经典作品所表达的思政思想都有所差异。但是在实际语文课堂教学中，受诸多因素影响，教师不注重学生实践能力的提升，没有深刻挖掘这种文人的情操和精神品质，照本宣科现象依旧存在，只是一味的灌输知识。灌输式教学使课堂活跃度不高，导致学生在语文学习时吸收能力不强。只会造成学生学习与实际生活脱钩，无法将所学思政知识灵活运用到实际生活中。

（二）语文课程重视程度不够，学习边缘化

现在的高职院校多把语文课程当成公开课对待，没有给予过多的重视，有些教师依旧认为语文课程的教学是熏陶学生、提升学生的阅读写作能力，忽视了人文教育对学生未来发展的深远影响和重要意义。高职院校在人才培养方面单纯注重产业需求，这种地位造成了语文课堂教学地位的可有可无，导致了语文学习的边缘化。[3]这种情况导致无法在语文课程中加入过多的思政教育知识，无法通过行之有效的方式教育学生形成正确思想观念。

（三）语文教学与思政教育脱节，关联性不足

在高职院校中，部分教师和学生长期以来存在有惯性思维，认为思政教育的学习是思政专业老师的工作，是通过思修课和马克思主义课程进行教导和渗透，是思政教育的一项任务。这种现状便导致出现学者无心、教者无力的现实局面。而高职语文更注重文学涵养的形成、思维能力的扩展，体现出很强的文学性功能。这在很大程度上造成语文教学与思政教育的脱节，二者不能有机结合，这样既浪费教学资源，课堂效率也不高。

三、高职语文课程思政建设的路径探究

（一）革新课程理念，树立正确课程观

在立德树人根本任务指导下，高职语文课程应当树立发展性课程观。长期以来，受到“以技能为核心，以就业为导向”的职业教育理念影响，高职院校非常看重教育的实用功能。[4]在公共基础课程要为专业、就业服务的情况下，高职语文在实际教学中不得不弱化自身的人文性，被大量加入应用写作、职场语言交际等内容。发展性课程观就是既重视学生语文能力的训练，又关注学生人文素养、思想品质、综合素质的培养。

（二）提高教师素质，拓展知识储备

教师素质的高低决定了高职语文课程思政改革的成败。高职语文教师要不断提高自身的专业水平、教学能力和德育能力，主动将思想政治教育融入语文课程教学全过程。还要牢固树立终身学习理念，努力修炼自己，争取成为智慧型教师，具备学习、处事等方面的智慧，能够给学生提供方方面面的指导。在注重专业知识和教育教学能力培训的同时，增强对高职语文教师课程思政教学设计能力和德育方法的指导，为教师素质的全方位提升创造条件。

（三）平衡学科间关系，做好课程思政

正确处理好语文教学和思政教育的关系，有的放矢实施高职语文课程思政建设。并不是所有文学作品都含有思政元素，在高职语文课程思政教学内容的选择上要有所取舍，不可生拉硬套。[5]同时，在语文课堂上要通过“润物细无声”的方法进行思政教育，而不是全盘开展。高职语文教师应当调配好专业知识和德育元素的比例，以高超的教学艺术，将专业内容、德育元素共同融入高职语文课程思政建设中，形成课程思政学习共同体，在课程教学中进行价值观引领。

四、结语

高职院校语文课程，与思想政治课程有着密不可分的联系，是“立德树人”的主阵地，完善高职院校语文教学模式，探索切实可行的途径方法，有效提升高职院校育人的时效性。身为高职院校语文教学引路人，不能停留在语文知识的传授。要懂得在课程中融合思政教育，提高学生文化素养，培养学生社会担当意识，让学生在潜移默化之间接受社会主义核心价值观，以期真正实现高职院校语文课程的育人目标。

参考文献：

[1] 何晓丽 高职大学语文实施课程思政教育的探析[J].知识文库，2021（03），95

[2] 许赛 高职院校语文教学的课程思政研究[J].吉林教育，2021（11），46—47

[3] 宓小香 高职语文课程思政教育提升的有效途径[J].大学教育，2021（09），139—141

[4] 夏侯南希 高职语文课程思政教学改革路径探析[J].汉字文化，2021（07），36—37

[5] 蔺忠绘 高职大学语文课程思政建设研究[J].汉字文化，2021（12），40—41