让美育之花盛开在小学语文课堂

贺国流

在新课改这一大背景之下，语文这一学科在小学教育体系中的位置愈来愈重要，并起到基础科学作用，对学生的认知有着至关重要的影响。在小学语文教学中渗透美育，能够进一步促进学生身心健康发展，同时加强他们的综合素养。基于此，本文将主要分析如何在小学语文教学中渗透美育。

教師要明确，提高小学生成绩固然重要，但也要加强对他们审美能力的指引。对此，教师在实际开展教学活动的时候，应利用多元化的方法，为学生们营造有效的美育环境，从而进一步帮助学生增强对美的认知。在语文教材中有着很多美的文章，这就需要教师在教学中全面渗透美育，指引学生发现美，鉴别生活中的道德美。

小学语文教学中渗透美育教育的意义

美属于一种主观上的体会，并不是天生就有，需要随着成长而形成。在小学语文教学中渗透美育的意义，就是帮助学生们感悟文章，以及生活中的美。学生在拥有了一定的审美能力后，就能自行赏析美，可正确辨别事物的美丑，进而学会去创造美。在小学语文教学中渗透美育的目的，不仅是为了让学生感受文章的语言美，而是从课上延伸至课下，从学习到生活，从而在最大程度上增强学生体会美的综合能力。

小学语文教学中渗透美育的好处

1. 增强学生的审美

美育教育非常适宜和语文内容进行融合。小学语文内容十分丰富，将其和美育结合在一起，能够充分激起每一位学生的兴趣，使其积极参与到活动中。

2. 强化学生的人文素养

美育需要一个载体去传递思想，而这正与小学语文相适宜。小学生正处于发展时期，非常需要提升审美情操。通过丰富的美育知识，他们能得到心灵的升华，更好地去面对在学习中的困难。

3. 提高学生的综合素质

如今在新课改这一大背景之下，需要教师改善自身的教学方法，这就更有利于教师加强互动的应用，创建学生综合素养的培育工作，帮助他们形成正确的观念。

小学语文美育渗透方式

1. 深入挖掘文本中蕴含的美育思想

随着素质教育的全面施行，如今的教育愈来愈注重学生的全面发展。语文课本对比过去，在质量上有了非常大的提高，设计更加科学，内容愈加丰富，内含着很多的美育思想。基于此背景，教师应充分掌握文本，从多个方面挖掘其中的美育思想。例如在文本中有很多的插图，可为学生带来强烈的视觉审美。此外，文本中的内容都是精心筛选后的佳作，可为学生带来美好的阅读体验，进而在最大程度上加强他们的审美水平。

例如，在学习《江南》这一章节的时候，此节教学目标是为了让学生理解这首民歌的含义，从诗歌中感受到江南水乡的美景，帮助他们逐渐形成对自然的热爱情感。教师在正式教学的时候，可先让学生们鉴赏其中的插图，再指引他们尝试做出描述，然后和文字叙述结合起来，展开深入学习。如此一来，使学生们逐渐养成了观察描述文本插图的习惯，以及对优美语言的鉴赏能力。采取图文结合的学习方式，极大了活跃了每一位学生的思维，增强其审美水平。

2. 利用信息技术进行辅助教学，丰富教学的美育思想

自进入信息时代以后，信息技术在教学中得到了大量应用，并取得了不错的效果。借助信息技术进行小学语文教学，可为教师提供极为丰富的资源，拓展教学素材，使学生们改变对语文枯燥的看法，进入绚烂的语文世界中。学生在积累知识的过程中，还会逐渐打开自身的认知视野，体会到快乐，进而激起每一位学生的学习兴趣。采取这样的方式，可在语文教学中全面渗透美育思想，让学生学到课本以外的知识，加强他们的审美意识。

例如，在学习《难忘的泼水节》时，此节教学目标是为了让学生们了解生字词，感受傣族对泼水节的重视，熟悉周总理和傣族人民欢度泼水节的情景过程，品味他们之间的情感。教师可在教学之前的一段时间，通过电子白板，为学生们呈现相关的图片。因处在小学阶段的学生的好奇心很强，应用这样的方法进行教学可把他们的注意力集中起来，使其更加积极地参与活动。图像和文本的结合，既可以使课堂变得丰富，还会促使学生发现此节知识的文化魅力，享受到美的体验，进而在最大程度上加强他们的语文素养。

3. 进行实践活动，增强学生的参与意识

虽然小学生的思维还没有被完全打开，但是他们正处于身心发展阶段，可塑性极强，对未知的事物充满好奇，期望在活动中得到满足，增强自身的综合能力。但是在过去的语文教学模式中，教师只是讲解文本中的知识，学生也只能选择被动接受，主观性并没有发挥出来，时常会感到乏味，严重时还会产生抵触心理，长此以往，不仅会阻碍到学生的健康成长，教学效果也令人不满意。为解决上述这一情况，教师应在实际教学中培养学生兴趣，并组织相应的实践活动，鼓励他们积极参与，感受语文学习的魅力。

4. 通过情感朗读，指引学生体会美

在小学阶段的所有学科教学中都需要教师的语言输出，语言状态的不同会给学生带来不同的感受。换一种说法，教师在讲授同一篇课文的时候，语言的曼妙或豪迈，会为学生带来不同凡响的美的感受。而教师的语言如果生硬，缺少美感，学生就会乏味，提不起兴趣。对此，教师应注重语言输出的方法，这是渗透美育最为有效的措施。教师在开展语篇教学的时候，应通过带有情感的朗读，让学生在教师变化的语音中体会其中的美。

例如，教师在教学《观潮》的时候，就应结合文章内容的变化，进行朗读语调的变化，使情感搭乘朗读的东风宣泄而出。教师在朗读文章第一段的时候，应在天下奇观加重声调，激起每一位学生的好奇；在朗读第二段的时候，应放平语气，舒缓语调；而在朗读第三、四段的时候，应读出人群的沸腾，以及白马飞奔而来的气势；到最后一段，教师的语音也应随着钱塘江的平静趋于平静。这样一来，在抑扬顿挫的语调中，学生们的情绪也会随着教师的高昂而激动，随着教师的低沉而平静，从而在语音的转换中，深入体会钱塘江大潮的美，感受语言艺术的美。

5. 创建情境，指引学生欣赏美

在小学语文课本中的每一篇文章都是佳作，而处在小学阶段的学生的思维还没有被打开，形象能力较弱，若是没有教师的指引，就无法发现文章中的美，更别说欣赏美。对此，教师在渗透美育的时候，应为学生创建出相应的情境，带领他们进入到其中，从而使其在潜移默化中受到美的熏陶。

例如，在教学《题西林壁》的时候，教师就可借助电子白板为学生们呈现出庐山的面貌，让学生想象自身在云雾中的感觉，再通过电子白板的功能，从远、近等不同角度展现庐山面貌，然后再指引学生结合自身所学，为庐山题诗一首。在这样的情境中，学生们都感觉到了奇妙，当他们在思考怎样题诗的时候，教师再用电子白板将《题西林壁》呈现在学生们面前，他们一定会被此诗的后两句所感染。这样一来，教师不用过于强调古诗的美，学生们就能轻松地欣赏到美。

6. 指引学生感知生活

因小学生年龄段的特征，他们对美的认知大多来自自身的生活体验，所以，只有以学生们的生活体验为基础渗透美育，才能取得较好的效果，同时还能充分激起他们对语文的学习兴趣。教师在实际进行教学的时候，应从多个角度去增强教学内容和学生实际生活的联系，促使其在写作等实践活动中学会欣赏美，进而培养学生对生活的热爱，落实美育教育。

例如，在学习《北京的春节》这一内容时，作者以自己的视角为学生们呈现出老北京过春节时的热闹画面，表达了对新中国的赞美，这就是作者对生活的感悟过程。在正式教学中，教师可开展一次实践活动，让学生们在亲身体验中，探索春节的内涵。可将学生分为不同的小组，再为其布置相应的任务，有的小组负责写春联，还有的小组负责剪窗纸等。教师在这一过程中，还可以用电子白板为学生们播放《恭喜发财》等音乐，创设出欢快的氛围。如此一来，就可使学生们逐渐发现生活中的美，激起他们每个人的热爱之情。

总的来说，教师应加强学习，不断丰富教学内容，提高学生兴趣，全面渗透美育，注重培养学生们的审美能力。在开展语文美育活动的时候，采取多元化的方式，构建高效课堂，促进学生们的健康成长。