提高初中英语词汇教学效率的有效途径

张伟

在英语教学中，从开始的字母教学，再到单词、短语、句子、段落、文章的教学，英文词汇的教学在整个教学层次当中是基础环节。要使英语教学效率得到提高，英语词汇的教学必须扎实且牢靠。没有基础便是空中楼阁，英语教学中，词汇教学这一基础教学是不可忽视的。基于此，本文首先阐述了英语词汇教学的重要性，在此基础上根据教学经验和对教育学相关书籍研究，探讨了提高英语词汇教学效率的有效途径，旨在提高英语词汇教学的教学效率。

英语词汇教学的重要性

英国语言学家D.A.Wilkins曾说：“要是没有语法，很多东西都没法表达；要是没有词汇，什么东西都没法表达。”可见英语词汇教和学的重要性不可忽视。英语学习是循序渐进的，中学英语学习在整个英语学习过程中属基础阶段，与此同时，词汇的学习在整个英语语言中也处于同样地位。高效的英语词汇教学方法可以使学生更好地掌握词汇，为高等英语教育打好基础。然而就英语教学现状而言，对英语学习不感兴趣的学生不在少数，英语学习成为他们的苦恼，缺少学习兴趣，英语学习的效率也会随之打折扣。细细分析其中的原因，学生对词汇的掌握能力不足进而导致英语学习困难，是其对英语学习兴趣低下的一个重要原因。中学生尤其在刚进入初中时，好奇心一般都较强，对于新鲜外语学习词汇他们应该会有浓厚的学习兴趣，然而这与现实情况大相径庭。排除学生的个别原因，比如学生的学习态度、学生的畏难情绪，以及学生的学习习惯等，学生英语词汇学习的兴趣和词汇教学的方法有很大的关系。因此，改进英语词汇教学方式，提高学生的词汇认知和掌握能力，成为当下中学英语教学的重中之重。

提高英语词汇教学效率的有效途径

1. 增加學生接触所学词汇的频率。英语作为学生的第二门语言，要想掌握可以说是难上加难，加上爱玩是孩子的天性，学生的主动学习能力不足，在被动学习的情况下学习英语，对英语词汇即学即忘是很常见的。我觉得采取学习母语的方法能够取得不错的效果。语言环境的培养是基础也是关键。孩子从呱呱坠地到和别人交谈，都是在母语的环境之中，所以孩子用母语交流的能力也是与日俱增。以此类推，在学习英语的过程中，给孩子创造一定的语言环境是非常重要的。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的记忆有先快后慢的特点。在英语词汇的学习过程中，不断在孩子的日常生活中再现所学过的词汇，能够提高生英语学习的效率，改善即学即忘的现象。如何给学生营造良好的英语学习氛围？

针对学生天性爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动的特点，在课堂中可以利用单词来做些游戏，寓教于乐，使学生在丰富有趣的游戏活动中，既能体会到英语单词的乐趣，又能潜移默化提升英语单词的掌握能力。识词辨词、单词接龙、缺词填空都不妨一试。在讲新的词汇时常常用到之前学过的词汇会增强学生对该词汇的记忆。

在课堂结束之后，不定期组织一部分学生进行相关的单词游戏，将单词游戏训练融入学生的学习生活，给学生营造良好的学习环境，也能够使单词再现频率加大。随着新课改的落实，课本的难度较之前有了一定提升，新单词出现率越来越高，如：mushroom，understand，dentist，ladybird等。孩子对这些单词的听说读写都不是很好，于是在课间我会组织几个单词记忆比较困难的学生，通过游戏进行不同单词的再现，让这些“困难生”饶有兴趣地记忆单词，也让他们对单词的记忆更加牢靠。

2. 词汇教学中说写输出要相辅相成。大多数学生学习的一个很明显的特点就是凭直接感觉，因为他们是以形象思维为主。如果我们在教学单词的时候能配上图画或声音，学生就能很快在情景中想起所学过的内容；要是再能配上动作，效果会更好。尊重他们的认知特点来教授单词能使学习变得更加生动、有趣，整个课堂的氛围也会更和谐。因此，应该尽量避免单一枯燥的跟读、听写的教学方式，转而采取一些较为形象的方式让学生能够直观地接受。一些老师改进了教学，采取：（1）让学生听单词的读音，初步感知单词；（2）让学生看所学单词所代表的事物之形状；（3）让学生拼读单词；（4）让学生想其读音和构成；（5）让学生说出和写出单词。

在上述这5个步骤中，采取适当、有趣、直观的，符合学生认知能力的教学方法。比如，将所学单词编成儿歌传唱，通过实物图片或动作演示单词词义，通过单词的读音与组成进行记忆，利用单词来讲故事，以此来最大提升单词教学的效率。

例如，在教授understand这个单词的时候，将这一个单词分成under和stand两个单词来让学生记忆。首先，我给学生们呈现牛顿站在苹果树下的图片，导出句子：He stands under the apple tree. 然后问学生牛顿在苹果树下明白了什么道理。在引导学生明白牛顿站在苹果树下明白了万有引力这个真理之后，导入understand这个单词。在学生形象思维的基础之上，利用图片拆分单词，利用讲故事的方法让学生很好地掌握住understand这个单词。该单词的读音也采用拆分法，能轻松使学生会认、会读、会使用这个单词。

3. 词汇教学需要遵循“词不离句，句不离篇”的原则。掌握词汇最快的方法，不是一遍又一遍地重复，而是在重复过程中结合不同的句子或不同的文章去记忆，当学生看到这个单词，能结合语境回忆到这个单词。先精读文章再背单词，就会在脑海中形成关于这个单词的语境；也可以在背完词汇之后再看文章，在句子中明白词汇并理解，这样大大有益于记忆词汇。当回忆单词时，简单重复背诵的词汇往往不容易记起来，而结合句子或文章背诵的词汇只要联系语境就能轻松记起，所以，教师在教单词时应结合文章一起讲授往往事半功倍。

学习英语，英语环境非常重要。环境有大、有小。单词在一个句子中所在的语境也是一个小的环境。在英文单词的记忆背诵中，将词汇放在一定的语境中记忆是很有效的。学生的形象思维能力能够很轻松地记住一个形象的语境，从而记住一个枯燥的单词。在新单词：headache， fever， medicine的记忆过程中，将这三个单词放到：I have a headache， because I have a fever. The doctor gives me some medicine.在这样的语境中去记忆，很形象地创造了一个因发烧头痛医生开药的语境。只要回忆起这样的语境，就能再现起这三个英文单词，从而进一步记忆这些单词。

综上所述，英语词汇教学是英语教学的重点，必须针对学生的特点选择合适的教学方法。人们常说，授人以鱼远比不上授人以渔，教师只是学生学习的引导者，对中学生而言，他们日后学习的道路还很漫长。作为教师，必须教会学生如何自主学习的能力。对于高年级的学生，老师不妨将要学习的新的单词分配给学生，让他们课前搜集关于所给单词的一些资料：读音、词义、近义词、反义词、例句等等。在课上的时候让学生展示，老师在最后阶段加以补充。这样，学生不仅能对单词的认识更为深刻，并且也知道了以后该怎么自主学习新的单词，通过自己的努力扩充自己的词汇量，打好英语学习的基础。在教授学生不同的单词记忆方法的同时，仍然要引导学生针对不同的单词使用不同的方法，也可以将各种方法相结合，从而更加有效进行单词的记忆。当然，教学方法不是一成不变的，随着教学活动的展开，方法的优劣会逐渐体现出来，这个时候加以调整能使方法更加有效。