基于STEM理念的幼儿园教育活动组织和实施

包娟

STEM理念主要是通过探索、体验，让幼儿在亲身实践中自己动手，了解科学知识和自然的发展规律并对世界产生初步的认识，将科学、技术、工程和数学融合在一起来锻炼幼儿亲身参与生活，并培养幼儿的动手解决问题的能力，以此增强幼儿的主观能动性，有利于促进幼儿的身心健康发展。

STEM理念的幼儿园教育活动的内涵和意义

1.STEM的内涵

在幼儿园应用STEM教育有助于激发幼儿的好奇心和求知欲，能够实现在活动中玩、在玩中学，能够让幼儿在幼儿园中获得愉快的身心体验。STEM理念主要以乐趣为主，充分利用具有趣味性的教育活动，通过体验和探索，激发幼儿的好奇心和能动性。在具体活动过程中，以兴趣为导向，以幼儿为主体，遵循幼儿的身心发展规律，培养并锻炼其动手能力，幼儿老师应多组织户外的教育活动，让幼儿走进大自然，通过具有游戏性和趣味性的活动，深入了解大自然和事物发展的内在规律和走向，打破固有思维，不再局限于单一室内活动，培养幼儿善于发现新事物的好习惯。所以，STEM理念的最突出特点是4个学科整体综合在一起所形成的理念。在学前教育阶段，由幼儿老师结合幼儿的年龄、心理等特点，对幼儿教育活动进行设计，将幼儿教育活动以游戏化的方式表现出来，让幼儿积极参与其中。同时，STEM还有设计操作、回归本真、真实情境等特点。STEM教育理念从幼儿的兴趣为出发点，引起幼儿的好奇心，激发幼儿对各种事物的浓厚兴趣，充分调动幼儿对自主学习的积极性，从而培养幼儿自主学习的能力和良好习惯。并且，情境式的教学理念，能够激发幼儿的探索欲和求知欲，是一种创新思维的新型的教育理念，符合教育事业的发展趋势。

2.STEM的意义

在幼儿阶段运用STEM教育理念，符合幼儿阶段的身心发展规律和心理特点。幼儿年龄较小，对一切新鲜事物充满好奇，且没有形成独立的人生观、价值观和世界观，具有极强的可塑性。将STEM理念融入幼儿学前教育中，充分结合科学和数学两个学科之间的技术、工程乃至艺术等富有情境的内容和活动进行有计划的开展，以幼儿的兴趣为出发点，以幼儿为主体，进行合理科学的活动，从中不仅可以锻炼幼儿的实践动手能力，还能让幼儿在活动中体验探索的乐趣，有利于促进幼儿的身心健康及综合素质的发展。STEM教育应用的核心对象是3—6岁的幼儿，注重培养幼儿的思维锻炼能力和动手能力，培养幼儿自主实践的良好习惯。STEM教育理念中，必须遵循幼儿的身心健康发展规律，以体验和乐趣为主，有利于促进幼儿的身心健康发展。

STEM理念的幼儿园教育活动探析

1.STEM理念的教育载体

STEM是把项目教学作为教育的基础来开展实施，一般采用让幼儿实践、体验、探索等具有趣味性的教学方式开展教育活动，让幼儿能够在探索体验中发现客观存在的自然规律。项目教学注重幼儿的探索、体验能力，根据合理科学的教学计划，给幼儿营造富有真实趣味的情境氛围，给幼儿展示发现并解决问题的一系列过程，让幼儿在活动中深刻学习基本知识，培养其自主动手的习惯。项目教学的特点包含：自我组织性、导向性、需求性等。STEM教育理念和项目教学之间有许多相似之处，STEM教育理念也具有导向性特点。在组织开展教学活动时，将有联系的特点融合在一起，进行幼儿教学内容设计，然后让幼儿通过实践和自身体验探索学习中的乐趣，并在实践过程中及时发现和解决问题，锻炼自主学习能力。由此可见，要想深入贯彻落实STEM教学理念，项目教学是不二之选。

2.STEM理念的幼儿园教育活动内涵

幼儿园的教育活动主要是在一定时间段，老师根据一个课题中心来组织幼儿参与实践教学的活动内容。在幼儿教育中，不以单一的学科为主，而是对孩子进行启蒙性综合教育，通过教育活动的实践、探索，幼儿能够形成一定的理解和概念。对幼儿开展教育活动时，一般注重简单舒适的环境，以幼儿身心愉悦为主，进行多样化的户外拓展活动，增强其趣味性，调动幼儿参与活动的积极性，从而培养幼儿积极探索、体验的好习惯。

STEM理念的幼儿园教育活动实践特点

以幼儿园教育活动为出发点，分析STEM理念下的教育活动，在活动过程中将STEM理念的教育课程用各学科相结合的教学方式。选取一个主题，以兴趣为导向，以幼儿为主体进行开展，其活动的核心在于把学科中的经验知识联系在一起，进行组织活动，以此锻炼幼儿的自主探索能力，调动其积极性。遵循幼儿的身心健康发展规律，以游戏和趣味性的活动为主，增加幼儿之间的沟通和探索机会，根据每个幼儿的身心发展情况不同，不同的幼儿情况应采用不同的STEM教育理念。

STEM理念的幼儿教育活动存在问题

1.STEM理解不全面

当前，有许多幼儿老师在运用STEM教育理念开展教学活动时，仅仅围绕单一学科重点练习，而幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。以往的传统理念重视技能知識，忽视以幼儿为主体的基本要求，到目前为止还普遍存在这种现象。因此，幼儿老师在进行教育活动时一定要注重各个领域之间的综合运用，创造性地设计教育活动内容，以幼儿为主体，以兴趣为直接导向，培养幼儿的探索和体验的能力。

2.STEM理念的幼儿教育活动指导力度不足

老师不仅仅是幼儿的引领者，还是对教育活动的设计者和组织者。教师的角色具有多样性，在STEM教育过程中，作为幼儿的学习引领者，幼儿老师必须具有专业的技能知识和思想认知，能够深入理解STEM教育理念的核心内涵，从而不断提升自己的教学能力和认知水平。此外，在培养幼儿探索和体验的教育活动中，一定要适度掌握其内在平衡，过度重视探索会无形中让幼儿的教育活动失去本真意义，会让原本具有探索和体验的教育活动变成幼儿老师的单向输出。

STEM理念的幼儿园教育活动组织和实施的策略分析

1.以幼儿的兴趣为立足点

STEM理念下的教育活动应该以幼儿的兴趣为立足点，引导幼儿积极探索丰富多彩的世界。在此期间，老师以引导者的身份，将科技、技术、工程、数学等4个方面综合在一起进行优化并组织开展教育活动。针对幼儿的不同年龄可以组织不同的教育活动，可以通过一些活动锻炼幼儿的探索能力和基本生活经验，将幼儿的教育活动生活化和真实化。如“给物品找到家”，这个活动不仅可以让幼儿学会简单的分类，还会将物品一一对应，结合日常生活学会将物品归类。用这种方式层层递进，由简单到复杂，因势利导引导学生积极探索，培养幼儿的创造和实践能力，真正做到“玩中学，学中玩”的教学目的，从而激发幼儿的探索欲望和浓厚的兴趣，充分调动其积极性，提升幼儿的整体综合素养，有利于幼儿的身心健康发展。

2.创设STEM教学情境

相比较传统的幼儿课堂，STEM更加重视幼儿的探索和体验，结合幼儿的年龄和心理特征，遵循其身心发展规律，给幼儿营造一种轻松愉悦的教学环境，能够增强幼儿对教育活动的学习兴趣，调动其积极性。幼儿园在条件允许的情况下，可以设立实验室，给幼儿提供探索和体验的发展空间。另外，还有STEM大型活动中心，给幼儿提供木板、螺丝钉等各类工具，给幼儿充足的想象空间去创造，能够充分激发幼儿的浓厚兴趣，增强和锻炼幼儿的自主探索能力。与此同时，还要不断优化教学环境。因为幼儿的整个活动场所就是教室，可以在教室规划和设置过程中融入STEM教育理念，给幼儿营造一种探索科学和体验的氛围。例如，《我是小小探险家》活动，将数学和科学融合在一起，让幼儿感受磁铁的奥妙，引发其好奇心，从而锻炼其自主探索的学习能力。

总的来说，STEM的教育理念在幼儿园教育活动组织和实施中具有重大意义。STEM的教育理念重视探索和体验，遵循幼儿的身心健康发展规律，以幼儿为主体，以兴趣为导向，注重创造并积极组织开展富有趣味性的教育活动，激发幼儿对学习的好奇心，增强其自主探索的学习能力，有利于幼儿的身心健康和综合发展。