幼儿园班本课程的建构

欧阳春燕

教育最关键的一个环节就是尊重幼儿的差异，在教学活动中融入幼儿的兴趣，进而激发幼儿的学习热情。在幼儿教育中也是一样，在班本课程中教师要科学整合教育资源，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿以更加积极的态度去参加教学活动。但是在当前幼儿教育中，部分教师的教学活动还存在一定的问题，设计的教学活动并不满足当前课程的要求。对此，下文将从五个方面来介绍提升幼儿班本课程教学质量的策略。

尊重幼儿性格差异，科学设计教学活动

尊重幼儿的差异，在教学活动中以幼儿的兴趣为导向去设计教学活动是当前幼儿教学活动的设计理念。但是，在实际教学中要想真正考虑到每一个幼儿，并有针对性地设计教学活动是难上加难。那么，在幼儿教育中，教师该如何去科学设计教学活动呢？一是根据幼儿的性格特征分组，再针对这个组来设计教学活动，可以减少针对性设计教学活动的难度。二是在教学活动中，教师不能去要求每个幼儿都按照自己的教学设计执行。有的幼儿思考较慢，但是动手能力强；有的幼儿活泼，喜欢发表自己的看法；有的幼儿比较沉默，但是却可以回答问题时一针见血。教师要尊重他们的性格差异，保留他们的童真，基于此设计教学活动。

例如，教师在教幼儿学习10以内的数字时，如何让幼儿更好地认识数字、记忆数字、理解数字？有的孩子是通过比划的方式理解数字，有的孩子是根据图片来理解数字。教师在教学过程中，对于这两种方法不能说哪个更好一点，要尊重孩子的学习方式，在这些方法上去引导他们如何更加直观地理解数字，感受数字在生活中的应用。可以说，在教学过程中，尊重幼儿的差异、科学设计教学活动对于激发班本课程的活力效果极佳。

引导幼儿独立思考，激发幼儿的想象力

在幼儿教育中，帮助他们养成独立自主的思考能力将对幼儿以后的学习影响很大。一方面，独立思考能力是他们自主学习的体现，对于他们思维的锻炼很大。另一方面，随着社会的发展，社会更加需要有思想的人帮助幼儿养成独立思考的能力。但是在当前幼儿教育中，对于孩子的独立思考的能力的培养还有待提升。对此，教师可以从以下两个方面去提升幼儿的独立思考能力：一方面，教师可以指定一些奖励措施，在教学活动中，对于积极独立思考的幼儿可以奖励小红花等，促进他们独立思考能力的养成；另一方面，教师可以引导幼儿去独立思考，慢慢戒掉幼儿在学习过程中对教师的依赖，在遇到问题时，教师可以引导幼儿从哪些方面去思考，不要直接告诉幼儿答案。

例如，在教学过程中，教师提出一个问题：如何将三个苹果平均分为四个人呢？教师先让幼儿去想。孩子想了想，不管怎么分，都剩一个苹果。这时候教师可以引导幼儿：是否可以考虑将这剩下的苹果切开呢？幼儿立马反应过来，在家里吃苹果也是切开再吃的，于是积极地说，可以将这个苹果平均切成四块，每个人一块，每个人就得到了三小块苹果。通过教师的引导，幼儿去独立思考，充分锻炼了他们的思维能力。总之，在今后的教学中，教师要通过引导和启发去帮助幼儿养成独立思考的好习惯。在幼儿教育中，教师要通过引导和激励幼儿独立思考，激发幼儿的想象力，让幼儿在学习中敢想、敢思考。

设计丰富多彩的活动，促进多角度思考问题

在班本课程教学中，开展丰富多彩的教学活动对于幼儿的思维锻炼很大。一方面，不同的教学活动使幼儿可以从不同角度思考问题；另一方面，通过不同活动，幼儿对同一问题的思考更加深刻，延展了他们的思维深度。在幼儿班本课程教学中，教师如何去设计丰富多彩的教学活动呢？一是融合现代化的元素，利用多媒体去丰富教学活动，使整个课堂教学更加热烈。二是结合生活中的例子，引导幼儿去将所学知识和生活实例联系起来，帮助幼儿更好更深刻地理解。同时，在这个过程中，通过不同的教学方式引导幼儿从这些不同的教学活动中，对于同一个知识都有什么看法，进而促进幼儿多角度思考问题。

例如，在幼儿教学中，教师让幼儿谈谈自己的故乡。在南方孩子的眼中，自己的故乡夏天湿热，有郁郁葱葱的树木、有许多河流等；但是在北方孩子的眼中，家乡有黄土高原，冬天有雪花。教师播放一些关于南北差异的视频，让幼儿了解不同地方的特点，并且在条件允许的情况下带领幼儿外出去探索不同地理区域内的景色和人文特点，以此来引导幼儿多角度的思考问题。可以说，在幼儿班本课程教学中，教师通过丰富多彩的教学活动，在引导幼儿多角度思考问题的同时，也开拓了幼儿的视野，丰富了他们的知识储备。

开展班级主题活动，促进互动鼓励和发展

教師在教学过程中要有针对性地去号召幼儿一起去开展主题活动，一方面可以促进幼儿合作，另一方面可以使幼儿在这个过程中去向对方学习，也使一些孩子带动另一些孩子主动去学习。总之，开展主题活动可以促进幼儿之间的互帮互助，使幼儿之间的关系更加紧密，整个班级呈现积极向上的气氛。

例如，为了使幼儿彼此之间带动学习，教师可以让幼儿去一起商量布置教室，主题是《我眼中的秋天》。为了保质保量地去完成这个任务，幼儿需要去完成很多的活动。比如，在墙上画出飘落的树叶，但是需要画的树叶较多，画树叶逼真的幼儿便开始教其他幼儿如何去画，最后大家一起动手，去将这一浩大的工程完成。再比如，有的幼儿画树叶不好，但是写字很漂亮，其他幼儿可以向他学习如何去写好字。通过主题活动，让幼儿在合作的过程中去互相学习、彼此促进，这对于班本课程教学的影响很大，潜移默化影响幼儿在班本课程教学中也互帮互助，一起进步。

开展家园合作教学，促进幼儿全面发展

在班本课程教学中，教师应该和家长积极合作，共同促进幼儿健康全面的发展。但是在当前的教学活动中，家园之间的联系并不紧密。一部分家长将孩子送入幼儿园之后，觉得孩子的教育是教师的事情，他们不会再操心孩子在园的问题；还有部分教师对于幼儿在园的情况未能及时反馈给家长，和家长形成紧密联系。上述这些情况在当前幼儿教育中普遍存在，因此，促进家校的合作教学，加强教师和家长之间的联系是班本课程教学中的一大突破点。那么，该如何去开展家校合作教学活动呢？一是定期举办家长座谈会，教师和家长就幼儿的教育问题面对面地进行交流，不断优化幼儿的教育问题；二是建立家长和教师的交流群，随时反馈幼儿在校或是在家的一些情况，有问题随时解决；三是教师可以定期地家访，通过了解幼儿的生活环境去更加深刻地了解幼儿，为他们的教育问题和教学活动奠定良好的基础。

例如，在幼儿教育中，家长和教师为了保持及时有效的沟通，可以建立微信群、QQ群和钉钉群，就幼儿在园一日生活、学习做一些简单交流。比如，有些幼儿与同伴之间的交流比较少，老师与其交流时，幼儿表现出胆怯情绪，不爱说话，教师就要主动与家长交流孩子在园表现，与玩伴之间的互动等，并与家长交流解决的方法，从而促进幼儿主动融入群体生活。家长应主动与教师沟通。如孩子回家后主动帮助干家务活了，可以去感谢教师的教导。可以说，通过家长和教师之间的紧密联系，共同为幼儿的健康成长保驾护航。

总之，在班本课程教学中，教师要高效利用现有的教学资源，科学设计教学活动，尊重幼儿性格差异，以创新教学活动扩展幼儿的思维能力为教学理念提升幼儿园班本课程教学质量，促进幼儿学习进步、身心健康发展。