朋友船

刘峰艳 刘静 孙甜甜 王芳

海和船是青岛的城市符号。住在青岛的孩子可以时常去海边漫步，更有机会坐上船去游览、观赏美景，感知船给生活带来的便利。

在“我家住在大海边”的主题活动中，孩子们毫无意外地对造船表现出了极大的兴趣。他们在搭建区、教室空地上，用小木床、桌子和椅子建起了“船”，玩起了和船有关的各种游戏。但是，很快孩子们就不愿意继续玩这个游戏了，因为他们觉得，假船不能入水航行，不好玩！幼儿园有一个大大的水池，他们想要造一艘真船在水上航行，觉得那样才有意思。

不过，造船可是一件富有挑战的大事，单靠个人或几个人是无法完成的。感兴趣的孩子自发地聚集在一起，成立了“造船工程队”，一起讨论造船计划，开启了造船的探索之旅。因为是好朋友一起造船，所以孩子们为他们的船起名为“朋友船”。

设计大家都想要的船

造一艘什么样的船呢？孩子们首先设计出了自己喜欢的船。

悦航：“船头高一点，显得雄伟壮观。”

漪漪：“我喜欢铺着蓝色坐垫的公主船。”

诺诺：“我想用小矿泉水瓶做船的围栏，防止船沉下去。”

虽然每艘船都很有特色，但时间、精力有限，大家只能合作造一艘船。怎么办呢？老师发现班级讨论进入了僵局，就带着孩子们看视频、观察图片，完整地分析了船的结构特点。孩子们在此过程中发现，他们的意见其实并不矛盾，组合在一起，就是大家都想要的船了：船头高高的，有蓝色坐垫，还可以用矿泉水瓶做四周围栏。

于是，孩子们又一起设计了一个大家都喜欢的船。

寻找合适的造船材料

孩子们约好分头收集材料，有的从幼儿园里找，有的从家里带，最后收集到的材料有木头、纸壳、轮胎、竹竿、树枝、矿泉水瓶、泡沫、PVC管等。孩子们知道，船在水里航行，一定要浮起来才行。那这些材料到底适不适合呢？

先猜想——

孩子们根据自己的生活经验，从不同角度对材料是否合适做出了自己的猜想。

考虑到材料的重量：“木头太重了会沉下去。”

考虑到材质：“轮胎漂不起来。”“泡沫泡水会碎掉。”“塑料筐子会漏水。”……

考虑到大小：“小的矿泉水瓶最容易漂起来吧。”……

再验证——

孩子们将各种材料放在水池里，一一试验其沉浮特点、防水性等，得出了自己的结论。

悦航：“木头是可以漂起来的，不过用木头做船太难了。”

诺诺：“水池浮力太小了，轮胎沉下去了。”

皓轩：“泡沫泡水虽然没有碎掉，但不够结实。”

超超：“塑料盆空間太小，坐上去会翻掉。“

诺诺：“我认为塑料桶和瓶子的浮力最好了，我们一起用它们来做船吧？”

大家一致同意诺诺的想法。那么，用什么样的瓶子做船合适？孩子们把收集来的瓶子进行分类，发现：大白桶很平整、厚实，适合做船的底部;洗衣液桶大小中等、材质很硬、带把手，适合做船后面的围栏;矿泉水瓶体积小、材质偏软、需要多层叠加使用，适合做船两边的围栏;大桶水瓶子高度高、材质很硬，适合做船头。

制作“朋友船”

1.第一次造船

孩子们带着收集来的桶、瓶来到水池边，迫不及待地开始粘船体。大家兴奋地扯着胶带胡乱地粘。诺诺说：“这里有缝需要粘！”一块不长不短的胶带剪下来粘上了。皓轩说：“哎哎，这里也有缝，会漏水。”马上有人用一块小胶带堵住了缝……孩子们东一块西一块，跟补补丁似的。才过了十几分钟的时间，就兴奋地告诉老师：“船粘好了！”

教师：“哦，船这么快就做好了，那咱们抬进水池看一看它结不结实。”

孩子们高兴地一起去抬船。

诺诺：“哎呀，我这边桶掉了！”

悦航：“哎，我这边胶带松了！”

赛赛：“我这边都没有胶带！”

教师：“为什么这个船不能抬起来移动呢？”

孩子们开始思考原因，左看看右翻翻，找到了问题所在。

“有的地方没粘好胶带。”

“在使用胶带的时候，胶带总是粘到一起，所以船没粘结实。”

“瓶子粘得不整齐，一抬就掉下来了。”

教师：“你们分析得很有道理，再来试一试吧！”

2.第二次造船

孩子们吸取了之前的失败经验，在用白色大方桶做船底的时候，他们一个人负责扶着，一个人负责缠绕胶带，另一个人负责拍打胶带使其粘得更牢固。大家齐心合力地完成了船底的组合，船底结实牢固，也不散架了。

超超：“光有船底还不行的，两边没有船身人会掉下去的。”

漪漪：“船身也要很结实的桶才行。”

赛赛：“我觉得这个蓝色大桶太软了。”

祥祥：“对啊，蓝色大桶轻轻一压就扁了，不行啊！”

孩子们决定用材质较硬、易操作的小矿泉水瓶做船身。可是在粘小瓶子的时候又出现底部不平、船身有高有低的问题。

悦航：“大家自己粘自己的瓶子，排不整齐。”

超超：“那我们还是互相帮助吧，我扶着，皓轩你来粘胶带。”

孩子们迁移了制作白色大方桶船底的合作方法，很快粘好了船身。

3.组装船底和船身

孩子们粘完船身，意外地发现，搬动船的时候会往外掉小矿泉水瓶子。“我们的胶带粘得太少了吧？”“我们的瓶子大小不一样。”“应该缠绕着再粘一遍就不会掉了。”“好吧，再来整体缠一遍吧。”

4.翻滚着缠

整艘船需要翻滚着才能缠绕住胶带，孩子们一开始组合不好，不是船歪了，就是船翻了。

超超：“船立起来的时候就歪了。”

漪漪：“用椅子夹住吧。”

超超：“不行，船要抬起来翻转才能粘胶带，椅子不方便。”

悦航：“那我来负责扶着下面的船底。”

皓轩：“我来拉住上面的船身。”

赛赛、漪漪：“我俩负责船尾。”

超超：“我负责船头。”

因为船体比较重，孩子们还邀请了老师参与。大家喊着口号：“抬！拉！推！翻！”船身和船帮牢固地粘在一起啦！

装饰“朋友船”

“朋友船”造好以后，孩子们围着集体共同完成的成果欣赏，产生了进一步装饰的愿望。

悦航：“我们国家的神舟十二号上面有国旗，我们也插上一面国旗吧！”

漪漪：“放上蓝色的公主坐垫会很舒服啊！”

诺诺：“高高的船帆太雄伟壮观了！”

孩子们发现自己的愿望都能在集体合作中得以体现，实在是太开心了！

专家点评

1.“造一艘能下水的真船”仅凭一己之力无法完成，孩子们就自然而然地组成团队，合作造一艘“朋友船”。在此案例中，我们不仅看到了每个孩子的自主行动，更看到了他们为了达成共同目标的不断努力，如一起制订计划、收集材料，设计大家都喜欢的船，共同制作船底和船身，遇到困难一起想办法，等等。这里面有默契，也有争论，“朋友船”带给了孩子们真实的合作学习的机会和经验。

2.孩子们在造船的过程中碰到了许多挑战，比如船底不牢固、船身和船帮无法紧紧地绑在一起、一抬就散架……这些问题没有标准答案，需要幼儿运用已有经验寻求适宜的解决办法。他们先是进行判断分析（如粘得不整齐，大桶太软），然后集体讨论，选出最优解决方案（如用椅子夹住不行，要翻滚着缠），接着付诸行动（分别负责船头、船身、船尾，并请老师帮忙抬）……这些行为展现出幼儿作为主动学习者的积极情感态度、综合运用知识技能的能力以及创造性思维水平。

3.特别有趣的是，孩子们因为觉得“假船不好玩”产生了造“真船”的想法，最后真的造出了可以在水池里航行的“真船”，实现了自己的愿望，成就感满满。大班的孩子渴望进行有挑战性的深度探究，而不是简单地做做玩玩，在这个过程中容易失败和犯错，这时就需要教师对幼儿抱有合理的期望，学会耐心等待。游戏中，当幼儿多次粘合船身围栏失败时，教师一直在旁边观察、鼓励、出謀划策。正是这种“等待”，给予了幼儿足够的空间和时间，让他们充满信心地多次去尝试和摸索，成功地找到解决问题的方法。用信任、包容、欣赏的态度看待孩子的探究，允许他们失败和犯错，鼓励他们在试误中成长，是本案例的重要特点之一。

本文是2019年山东省专业学位研究生教学案例库项目《学前教育课程教学改革案例库建设》（SDYAL19050）、2021年山东省研究生教育优质课程《学前教育课程与教材研究》（SDYKC21077）的阶段性研究结果。