从窗外“闯”入的小惊喜

商雨萌

户外活动时，中二班的小朋友竟然为了看“热闹”而忘记了游戏！是什么“热闹”这么神奇呢？原来啊，是田师傅摘柿子吸引了他们。回班后，孩子们不约而同地和我聊起来。这是我正式带班以来，孩子们与我最热闹的一次对话。“那么多柿子，都是幼儿园的柿子吗？”“那些柿子能吃吗？”“柿子是咱们班的，都在窗户上！”……

原来，我们班在二楼，正好和院子里的柿子树一样高，透过窗户，黄灿灿的柿子就挂在眼前的树枝上，一个挤一个……“老师，我们能摘一个柿子吗，那柿子看着就好吃啊……”“这么想摘柿子啊？”我问。“想！”小朋友们异口同声地回答我。

窗外就是柿子树，我和刘老师立刻决定临时改变下午的教学活动，和孩子们一起摘柿子。孩子们自发用掌声来迎接这两个从窗外闯进来的“惊喜”。“哇，我们摘到柿子啦。”孩子们开心地庆祝。

与柿子有关的讨论

柿子到手了，孩子们拿着柿子轮流看一看，摸一摸，闻一闻。有的认为柿子比自己想象中的硬得多;有的认为这个柿子虽然是橘黄色的，但因为是硬的，看起来没熟，所以不能吃;大部分的小朋友认为柿子更像是一个没有夹心肉饼只有面包的汉堡包。

“老师，柿子里面是什么样的啊？”我们用刀子将另一个柿子一分为二切开，重新放回孩子们的手中。“这是甜的，不是酸的！”小逸惊讶地说。我问：“你怎么知道是甜的呢？”小逸回答我：“老师你闻，这皮没味，这里面是甜的。”话音刚落，孩子们纷纷开始轮流闻柿子，有的小朋友还发出了吸口水的声音，看来这个柿子闻起来真的很甜。

柿子在小朋友们的手里继续被轮流观赏着。最后，孩子们发现，这个柿子长得像个大汉堡包，摸起来很硬，咬起来应该是脆脆的感觉，闻起来甜甜的，所以吃起来应该也是甜的，没有果核，但是里面掺杂了一些透明的果肉。

同时，我们在讨论中也产生了一些疑问：这样的柿子可以直接吃吗？这个柿子能不能炒鸡蛋？为什么这个柿子不是红色的？這柿子有名字吗？我把孩子们的宝贝柿子放在班级中的醒目位置，以便孩子们在自由活动的时候能够继续观察。

户外活动回来之后，孩子们在餐前准备的时间里，展开了关于柿子的第三场讨论。原来将两个柿子放在一起之后，孩子们发现了两个柿子的不同，一个柿子表面干干净净的，但是另外一个有一些白色的小斑点，这又重新让孩子们展开了联想。

“这是脏东西，因为没洗。”“这可能是虫子，白色的虫子。”“白色是沾到毛毛了。”……

我和孩子们商量，回家查一查：柿子上的白点是什么东西，柿子还有什么秘密呢。带着些许兴奋和疑问，关于柿子的三场大讨论结束了。

分享柿子的秘密

第二天，乐乐来到幼儿园后，第一时间跑过来趴在我耳边说：“商老师，昨天妈妈在市场给我买了柿子。我吃到了。”我问乐乐：“好吃吗？和小朋友分享一下？”乐乐转身和小朋友们说：“昨天，妈妈给我买了柿子。那个柿子是硬的，很难咬，我咬不动。妈妈给我切了一块，我先舔舔，然后咬了一下。”“好吃吗？”王子迫不及待地问。“嗯，有点甜，但是也有点涩。”乐乐回答。

创创来了以后，也赶紧过来和我分享他发现的有关柿子的秘密。“商老师，我姥姥说那个柿子不能摘下来就吃。”东东问：“为什么不能吃？”创创说：“姥姥说刚摘下来的柿子不能吃，是生的。能吃的是醂柿子（有些地方也称作漤柿子或脆柿子），就是用温水泡的。我姥姥说要泡很久才行。”

后来，我们又重新对柿子上的白点产生了好奇。通过爸爸妈妈帮忙查资料，我们发现，因为幼儿园的柿子树没有喷洒农药，纯天然生长，所以白点是一种名为柿绵蚧的害虫，所以我们要及时剪除树上残留的病虫枝，以免柿子再次受到伤害。

了解了这一点后，饭前洗手时，孩子们也有了自己的联想：“我们要好好洗手、洗澡，肥皂、沐浴露可以杀害细菌。柿子树也要洗澡才不生害虫。”

小鸟也喜欢吃柿子

转眼间，距离我们摘柿子已经过去了三个星期。北京已经进入了深秋时节，柿子树上的柿子已经所剩无几，叶子也掉落了很多。自从摘过了柿子之后，孩子们对幼儿园里的柿子树充满了兴趣，每次户外活动的时候总会抬头瞅一瞅。

这次又有了新的发现。小苏和我说：“商老师你看，那个小鸟在偷吃柿子。”我抬头一看，秃秃的树枝上站着一只小鸟，旁边挂了一个还未掉落的柿子，小鸟跳来跳去，偶尔用尖嘴轻啄一下柿子。

“幼儿园的柿子是干净的，小鸟吃了不会生病。”“小鸟，你慢点吃，别噎着。”“小鸟也喜欢吃柿子。”……孩子们一边请刘老师帮忙，用手机记录下了小鸟吃柿子的精彩瞬间，一边冒出各种可爱的童言童语。

渐渐地，北京的冬天就悄悄来临了。幼儿园柿子树上的最后一颗柿子掉落了，小鸟也过冬去了。但是，孩子们在户外活动的时候还是会抬头看看柿子树。我想，他们应该已经盼着明年的丰收时节，继续自己和柿子的约会吧。

感悟与启示

这学期是我工作的第二年，而和我搭班的刘老师也刚刚入职。我们经常围坐在一起讨论：要创设什么样的集体活动，孩子才会喜欢和感兴趣？什么样的活动更有教育意义？为什么我设计的活动这么有趣，但是孩子们的注意力总不集中呢？运用哪个策略合适？有些活动很有意思，但我们是新手，把握不好这个度，活动就浪费了，是不是应该保守一点呢？很多时候，我们畏首畏尾，有顾虑，怕出错，怕经不起考验，怕……对于我们这些已工作两年的“萌新”，实践中的疑问只多不少。两颗可爱的柿子，给了我和刘老师这两位新人很大的鼓励，激发了我们内心的工作热情和内在动机。

1.能接纳课程中的不确定

以往的我会遵循常规，严格按照计划进行一日活动。但是，这次，我发现回应和满足幼儿的需求具有时效性，要学会根据幼儿的反馈及时调整自己的教学内容与策略。对幼儿兴趣的回应越及时，幼儿的反馈也会越精彩。这样对于教师进行下一步科学指导和教学计划的设置才更有帮助，能保证指导和计划更具有指向性和实用性。教育活动中的一个点，会在教师不断与幼儿一起发现、游戏、探究的过程中，扩散成一张网，课程内容自然就逐渐丰富了。

2.课程的生成应该源于师生的共同生活

新手老师习惯于每天忙着准备教案，制作精美课件，但是教学效果常常不尽如人意。我发现，新手教师首先要学会观察，不仅要观察孩子，观察孩子们是不是对于某个事物坚持在问“为什么”，观察孩子们对于该事物的执着与好奇程度，观察幼儿的实际探索过程，还要观察生活，抓住了生活的闪光点，就容易抓住幼儿的兴趣点。

当老师苦于寻找幼儿的兴趣，其实那些潜在的能引发幼儿兴趣的事物就在大家生活的环境中，也许是一片天空，也许是一杯清水，也许只是两颗柿子……它们贴近幼儿的生活，是自然赋予的真实存在，能吸引孩子们去主动发现、探索，而不是教师创造的“独角戏”。原来，我们不需要去过多地创设、组织活动，去教给孩子们关于大自然的生物链关系的知识。抬抬头，答案就在眼前;伸伸手，就拥有一切。

3.以幼儿发展为本，回归儿童，回归生活

从活动中的三次讨论可以看出，孩子们之所以感兴趣，是因为活动的整个过程都是他们亲自策划并亲身参与其中、多种感官感受过的。就像美国的丽莲·凯兹教授在《与幼儿教师对话》一书中说过的一样：适宜的教学方法是要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动。原则上，互动的内容大部分应该与幼儿园内幼儿的直接或潜在的兴趣有关。最值得加强的是那些最能延伸、加深、改进儿童对于自身环境与经验的兴趣的内容。

作为一名新手教师，在设计班级主题活动不知所措的时候，可以把孩子们看作是并肩作战的“战友”，鼓励他们参与课程的构建，赋予他们自主选择、探索、表达、合作的更大自由。

4.看幼儿所看，想幼儿所想，听幼儿所说

新手教师要学会将自己变成一个孩子，多从幼儿的视角去看问题，认真听幼儿所表述的每一句话，提取对话中的关键词与信息，结合幼儿当时所处生活环境，反思幼儿的探索需求与兴趣，及时为幼儿提供精神上以及物质材料上的支持。我在实践中常采用追问或者共同游戏的形式，自然被幼儿的游戏、生活卷入，也激发了幼儿的持续探索，培养了幼儿主动学习的能力。

期待明年的金秋时节，虽然升入大班会换一间教室，但我还是会带着孩子们回去看看，看看窗外那些曾经陪他们入睡的柿子，看看每天陪他们户外活动的柿子树，也期待今后的每一个秋天……